對中職護理專業實訓體系改革的探索

郭淑妮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在引導中職護理專業的學生開展實訓活動的過程中，構建完善的工作體系是保證工作結果的關鍵性條件之一。在進行體系構建的過程中，教師不僅要注重學生的實際情況以及學習情況，同時也要堅守四大原則：區域性原則、實用性原則、整體性原則以及全程性原則，以此確保實訓體系的完善及合理。此外，在進行教學體系構建的過程中，教師還應該將其與護理專業的相關工作進行結合，與社會相關機構進行對接，以此為學生的發展提供穩定的保障。基于此，對如何開展中職護理實訓體系改革工作進行分析。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職;護理專業;實訓體系;教學改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）19-0184-02

在中職護理專業教學的過程中，其主要的教學原則以及教學核心都會與其他專業存在較大的差異。護理專業主要針對社會性的服務，所以培養學生的全面素養以及綜合能力，是教師需要重點關注的一項教學任務。在中職教育中，實訓作為學生必須要開展的一項教學活動，對學生專業能力以及素養的提升具有極強的影響作用。但由于當前教學環境的變化，傳統實訓體系自然會產生較大的漏洞，為了保證學生的學習效果，教師就需要對其進行改革創新。

一、中職護理專業實訓體系改革的實施背景

（一）提升護理專業人員技能的需求

相較普通高等院校的教學情況來說，中職教育無論是在教學設備還是在師資力量上都與之存在較大的差異，影響學生的學習效果。同時，由于資金力量不強大，導致實訓素材以及實訓設備都會存在一定滯后問題，與現代化的臨床護理工作相脫節。當學生畢業參與工作后，很容易就會由于這些問題對自身的工作形成直接的影響，甚至會阻礙學生的職業發展。所以，在中職教育工作開展的過程中，教師以及教學負責人應該注重實訓改革工作的推進，通過改革強化學校的資金渠道， 引導學生開展真實的實景訓練，強化學生與社會之間的溝通聯系，滿足學生的需求，為學生的職業發展提供穩定保障。

（二）提升現代化護理工作理念的需求

近年來，隨著大眾生活水平的提升，生活健康逐漸成為大眾廣泛關注的一個話題。在當前的社會中，越來越多的人開始對醫護工作者的工作能力以及人文關懷素養進行關注，并以此評價醫護人員的職業能力，所以在教學中，教師應注重通過實訓改革強化學生的綜合素養，以滿足社會需求為學生的發展提供支持[1]。

二、中職護理專業實訓體系改革的實踐對策

（一）強化“四個環節”的教學體系

首先，四個環節指的是校內虛擬訓練、臨床見習活動、社會實踐以及頂崗就業。其中，校內虛擬訓練主要針對低年級的學生，并主要提升其自身的知識掌握能力以及基本護理能力;臨床見習活動以及社會實踐針對中年級的學生，主要教學目的是提升學生的專科能力;而頂崗就業主要針對高年級的學生，主要教學目的強化學生的綜合能力，促使學生能形成全面的職業素養，為自己的職業生涯提供穩定保障。

在開展校內虛擬訓練活動的過程中，中職院校的管理人員應拓展投資力度，構建護理實驗室，并配備完善的護理器材，為學生創建真實的訓練場景[2]。同時，學校需要制定完善的實驗室條例并全天性地對學生開放，以此拓展學生的學習空間及時間，同時也能對實驗室的安全性形成較強的保護;在開展臨床見習活動時，學校可以與當地醫院構成合作關系，邀請對方為學生提供臨床見習的機會以及平臺，促使學生在見習過程中真正地接觸患者，為學生職業能力的形成奠定基礎。同時，作為合作方，學校需要配合醫院的活動，為其進行宣傳或者為其提供實訓場地，以此達到互利共贏;在開展社會實踐活動的過程中，學校可以與社區進行聯系，組織學生以志愿者的身份參與到社區活動中，進行護理宣傳工作以及衛生宣傳工作，拓展學生的社會關系，強化學生與社會之間的接觸，從而完善學生的綜合素養;在開展頂崗就業活動的過程中，學校需要引導學生自行選擇實習單位，并幫助學生做好參考工作，嚴格保證學生的基本權益以及自身效益，為學生的日后發展保駕護航。

（二）強化“四個融合”的評價體系

在改革中職護理教育實訓體系的過程中，負責教育的人員還應該注重四個融合的強化。其中，四個融合主要指以下四點內容：技能考核融合、專業考試融合、素質能力融合以及雙導師評價融合。

首先，技能考核融合指的是單項技能與綜合技能的融合。在考核過程中，教師需要按照不同護理要點對學生進行考核，確保學生的單項學習能力;當教師完成一個階段的教學任務后，需要為學生創建一個合適的綜合實驗背景，要求學生以此為基礎，進行綜合性問題處理，以此了解學生的綜合能力[3]。

其次，專業考試融合指的是職業考試與結業考試的融合。在日產教學的過程中，教師可以將職業護士的考核體系融合到學生的學習大綱中，并以此為基礎引導學生開展結業測驗，以職業標準對學生進行衡量教育，有效提升學生的實踐能力。

再次，素質能力融合指的是在考核的過程中，教師不僅要考核學生的護理基礎能力以及護理技能，同時也要對學生的行業素養以及人文關懷能力進行考核，必要時需要對學生的溝通能力進行評定，確保學生具備較強的綜合素養。

最后，雙導師評價融合指的是在實訓的過程中，學校需要委派一名專業的指導教師進行考核，實訓單位也需要委派一名負責學生訓練工作的醫護人員進行考核，兩名考核人員分開測試、分開評價，最終綜合考核結果，以此作為學生的真實成績，以此保證考核結果的公平性以及合理性[4]。

（三）強化“三個建設”的保障體系

在開展中職護理專業實訓改革工作的過程中，教師需要注重“三個建設”保障體系的強化。其中，三個建設主要指雙師隊伍建設、校內外實訓基地建設以及校企合作建設。

首先，雙師隊伍建設指的是在開展實訓工作的過程中，學校可以與當地醫院構成合作關系，邀請其內部高級醫護人員擔任實訓指導教師，與校內教師一同負責學生的實訓工作，對學生進行理論經驗教育，促使學生全面發展;其次，校內外實訓基地建設指的是，在實訓活動開展的過程中，學校不僅要在內部建立實訓基地，組織學生進行虛擬訓練，同時也應該在校外構建實訓基地，將其融合到社會中，為學生提供真實的訓練場景以及場地，豐富學生的學習體驗，強化學生的護理能力[5];最后，校企合作建設指的是在實訓活動開展的過程中，學校可以與合作單位達成協議，要求其為學生提供崗位訓練的機會，嚴格按照醫院的要求對學生進行管理，促使學生形成穩定的職業態度以及職業素養，完善學生的護理認知體系。

三、中職護理專業實訓體系改革成效的作用

（一）強化實訓活動的體系

在開展實訓改革工作的過程中，負責的教育人員會對整體實訓體系進行調整，并會對其中存在的問題進行整理解決，從而推動實訓活動體系的完善以及強化。其次，在實訓活動開展的過程中，護理專業學生的綜合能力會得到明顯提升，教師也會通過對學生的管理與醫院醫護工作者進行接觸，從而強化自身的工作能力以及工作素養，滿足自身的教育需求，豐富自身的教學經驗，并在后續的教學活動開展過程中為學生提供充足的寶貴知識，強化學生的實訓學習效果以及綜合學習能力，為學生的專業發展奠定良好的基礎保證。

（二）拓展實訓活動的渠道

在實訓活動改革的過程中，學校會對傳統的實訓模式進行調整，也會將信息技術融合到實訓體系中，引導學生通過局域網仿真模擬的形式開展實訓活動[6]。在這種情況下，真實的實訓體驗明顯要比傳統的死板理論教育更能調動學生的主動學習意識。同時，在虛擬化實驗室中，學生的視覺以及感覺會得到大大的滿足，從而充分調動自身的思維感官，促使學習能力以及學習效果的提升。此外，在虛擬化的教學實訓平臺中，學生的活動渠道以及活動素材都會發生明顯的拓展，能有效解決以前資源受限以及空間受限的問題，大大提升學生的學習效果，促使學生綜合素養的完善。

（三）優化護理教學的素材

在實訓體系改革的過程中，傳統的紙質版教材自然無法滿足學生的學習需求，需要得到一定的調整以及優化。在新的實訓體系中，學校需要與相關單位構成合作關系，相互融合，共同為學生的實訓活動提供幫助[7]。在此情況下，兩者也可以共同參與教材的編寫工作，由在校教師負責理論部分的編寫，由醫護工作者負責案例部分的編寫，然后進行融合以此保證素材的優化以及創新，同時也為學生實訓活動的開展提供寶貴經驗。此外，在進行教材創新工作的過程中，學校與醫院應進行定期的會議探討，對教材中的內容進行確定，嚴格保證內容的真實性以及準確性，保證學生能夠接觸真正的知識，從而強化學生的實訓效果。

（四）推廣護理專業的宣傳

在實訓體系改革的過程中，學校以及醫院會在最后的考核階段對學生的能力以及素質進行綜合性考核，而針對能力較強、成績比較優異的學生，大多數醫院都會邀請其留院參與工作。所以，在這種情況下，就會對這部分學生進行大力的宣傳，從而推動護理專業宣傳強度的提升;其次，在改革工作推行的過程中，學校會與醫院構成合作關系，在醫院進行宣傳工作時，勢必會對學校進行一定的相關介紹，從而能夠穩定地提升學校的知名度，有效提升護理專業的受眾面積，拓展招生范圍[8]。

四、中職護理專業實訓體系改革的體會思考

在對中職護理專業的實訓體系進行改革的過程中，其最終的目的雖然是提升學生的綜合能力，強化學生的職業發展，但在這一過程中，也能夠間接地提升合作單位的經濟效益以及中職院校自身的知名度，達到互利共贏的狀態。同時，在實訓工作開展的過程中，提前引導學生接觸患者，對學生來說更加有益。真實的工作體驗會使學生提前接觸到社會以及醫院，會大大滿足學生對自己職業的好奇心，調動學生的學習意識，從而促使學生職業能力的形成。但是，在開展實訓工作的過程中，校方以及院方一定要在決策以及制度方面形成統一，對學生進行統一管理教育，推動學生的全面發展[9]。

綜上所述，在對中職護理專業的實訓體系進行改革時，教師需要明確教學的基本需求，以強化學生的實際能力以及綜合素養為基礎，對學生進行系統化培養;其次，教師還需要尊重四大原則，將四個環節納入實訓體系，將四個融合納入評價體系，將三個建設納入保障體系，推動整體實訓體系的完善，為學生的發展奠定良好的基礎保證，以此推動學生的穩定發展，為學生的就業提供極大的支持，同時也能推動我國相關行業的穩定發展。

參考文獻：

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