教學診斷與改進背景下的中職學生違紀預警機制的研究

晏建勇

[摘? ? ? ? ? ?要]? 控制進而降低中等職業學校學生違紀率，以實現提高中職人才培養質量這一根本目的，是 “中職學校教診改”工作中一項非常重要的診斷點，但現實難度不小。目前各中職院校違紀處理雖然有相關的制度規定，并制定了學生違紀處分操作流程，但基本上處于事后處分，缺少對學生失范行為的提前干預。通過建立中職學生違紀預警機制，先期發現學生學習、生活中的違紀苗頭性問題，整合班主任（教師）、家長、學校多方面的力量，及時予以協助、輔導、干預、診斷和改進，進而實現控制、降低中職學生違紀率的目標。

[關? ? 鍵? ?詞]? 教學診斷與改進;中職;違紀處分預警機制

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）19-0232-02

近年來，職業教育在黨和國家高度重視下，取得了快速發展，為國家建設培養了大批專業技能人才，為推動社會經濟發展做出了很大貢獻。但也出現了結構不合理、質量待提高等問題。在此背景下，國務院做出了《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號）。為貫徹國務院文件精神，教育部下發了《關于建立職業院校教學工作診斷與改進制度的通知》（教職成廳〔2015〕2號），全國職業院校全面開展教學診斷與改進工作，就此開始。

隨后，教育部專門制訂了《中等職業學校教學工作診斷與改進指導方案（試行）》和《中等職業學校教學工作診斷項目參考表》。本文研究視角就是定位在《中等職業學校教學工作診斷項目參考表》中的診斷要素“1.3素質教育”第四個規劃目標“學生違紀率控制目標”上。

一、建立中職學生違紀預警機制的必要性

中等職業學校學生違紀率高有其自身原因，中職學生普遍存在較重的個人挫折感，往往在小學、初中就長期經歷失敗，又找不到扭轉局面的策略，或因不良的競爭環境而造成師生、同學間緊張的人際關系，讓他們缺少了必要的精神支持，漸漸地錯信自己的確缺少取得成功的能力。

中職學生家長方面呈現兩極分化，一些家長對自己孩子期望很高，在他們的印象中，孩子各方面一直不錯，只是一時失利進了職中，忽視了孩子進入職中后的生理和心理變化，錯過了最佳干預、教育時機。另一些家長則是在面對孩子違紀時感到有心無力，不會管，進而不想管，錯誤認為這些是學校的責任，不能很好地配合教師做好家庭教育工作。

此外，目前的中職學校德育工作雖已全面鋪開，但存在隨意性較大、針對性不強、時效性不足等問題，一般班主任多是在學生出現問題時才找學生處理問題，大多采用談話形式，形式和內容比較單一。一些經驗欠缺的教師通過“輕率表揚”來教育學生，想幫助他們改正錯誤，效果不佳，甚至適得其反。

我們還應看到，一方面，各中職院校違紀處理的相關制度規定齊全，并制定了學生違紀處分操作流程，但這都是違紀行為事后處分，缺少對學生失范行為的提前干預。另一方面，入學教育、學生規范學習、法制教育講座、理想信念教育和心理健康講座等形式，還是目前絕大多數中職學校中學生違紀預防教育的主要形式。

二、建立中職學生違紀預警機制的意義

（一）有利于適應新形勢下中職教育發展需要

一方面國家提出了“中國制造2025”的新目標，另一方面我國人口老齡化問題日益突出，在我國經濟發展新常態的當下，中職學校也不可避免地出現了人才培養數量與質量的矛盾。隨著學生學習、生活和社會環境的不斷變化，他們學習的動力不足，學習成績下降，進而荒廢學業，甚至個別學生身上出現了尋釁滋事的現象。這些都要求我們教師要轉變思想觀念，創新教育教學模式，樹立個性化教育、管理的理念才能適應新形勢下中職教育發展的需要。

（二）有利于貫徹中等職業學校教學工作診斷與改進總方針

加快發展現代職業教育的一項重要內容就是“提高中等職業學校人才培養質量”。為了貫徹中職學校教學工作診斷與改進總方針，堅持“需求導向、自我保證、多元診斷、重在改進”，結合學生、教師、家長及學校教育現狀，我們提出建立違紀預警機制，就是為了符合上述需求，對學業或其他方面表現不佳的重點學生，學校通過違紀預警機制，發現其學業、生活與思想中的問題，及時予以協助、輔導和干預，幫助學生以良好狀態面對學業、生活和社會壓力。

（三）有利于完善以學生為本、教育為主、預警為輔的違紀學生教育管理體系

目前各中職院校對違紀學生缺乏持續的教育和管理過程，缺乏系統的、完整的違紀學生教育管理體系，主要還是采用違紀后處分的“一次性”教育方式，這是目前違紀學生教育管理的突出問題，也是違紀學生重復違紀行為復發率高的重要原因。建立違紀預警機制，建立重點學生數據庫，并加強教育和引導，有助于增強學生違紀教育的針對性，有助于將學生違紀行為消除在萌芽狀態。

（四）有利于建立數據平臺，提高監測水平

近年來，江蘇省職業學校開展了智慧校園建設，打造了相對成熟的中職學校信息化管理平臺和數據系統。在此基礎上，重點學生數據平臺的建立和重點學生數據管理系統的構建，將學校對重點學生的日常管理數據、教學常規數據、教育教學質量監測數據等多方面的動態數據進行匯總，為學校接下來對其進行的診斷與改進提供實時數據，為相關方參與到重點學生的診斷與改進教育中提供了分析平臺。通過數據平臺在重點學生管理中的狀態分析與研究，也有助于深入開展數據監控，幫助學校精準查找問題所在和薄弱環節，提高了學校的教育教學數據的監測針對性，切實提高了中職人才培養質量。

（五）有利于構建和諧校園，形成協作育人環境

建立和諧校園，能在無形中形成一股強大的力量。通過建立重點學生日常行為數據庫，對日常行為失范、心理障礙、特異體質等特殊群體進行關愛，教師在接到平臺推送的重點學生失范行為數據匯總情況后，通過觀察、談心、聽取申辯理由，給學生反饋意見，跟家長交流情況，家校順暢聯系，在此過程中建立豐富的信息網絡聯系，平等、友愛、和諧的家校關系、師生關系，學生違紀率的降低也就水到渠成了。

三、中職學生違紀預警機制的具體做法

控制、降低中等職業學校學生違紀率，以實現提高中職人才培養質量這一根本目的，是本次“中職學校教診改”工作中的一項非常重要的診斷點，但現實難度不小。在廣大中職教師的思想觀念上，還是比較認可違紀學生事后處分這個簡單，但高效率的方式。就算是有教師意識到事前教育的重要性，并做了一些努力，也僅限于這些教師的個人教育行為，隨意性強，系統性、規范性不夠。

我們通過建立中職學生違紀預警機制來先期發現學生學習、生活中的苗頭性問題，就是要整合教師、家長、學校多方面的力量，及時予以協助、輔導、干預、診斷和改進，進而控制、降低中職學生違紀率。

（一）建立中職學生違紀預警機制信息化平臺

根據中職學校學生常見的不良行為進行相關數據調查統計，通過班主任、任課教師、學校三個途徑將學生的各種不良表現進行監控，并提交到數據平臺備案。班主任可以根據學生在班上的表現，將其遲到早退現象、班級活動表現、參賽獲得榮譽等情況記錄到平臺中，任課教師也能將學生上課表現以及作業完成情況記錄下來，學校通過衛生紀律檢查，將相關結果登記進平臺，學生的信息將會在平臺上匯總。中職學生違紀處分預警信息化平臺設立綠色標記的良好指數和黃色標記的危機指數兩個指標，并設立相應的藍色表揚點和紅色警報點。當學生不良行為監控到達警報點呈現紅色警報，平臺會自動生成報告。該報告主要包含申辯、診斷、反饋、改進四個部分。首先系統會將預警學生的前期過程性材料詳細記述匯總，一式四份發送給班主任、學生、家長、學校。預警學生通過報告進行相關申辯說明理由，繼而班主任根據學生談話進行相關診斷意見，并將診斷意見反饋給學生、家長、系部和學校，最后將四方信息匯總歸檔，并提出后續改進意見。在此過程中，充分體現了對相關各方權利的尊重，給了大家充分的“話語權”。信息化平臺的設立也使重點學生教育的有效性和時效性問題有了很好的改進。

（二）建設中職學生違紀處分預警平臺的配套制度

學生違紀處分預警平臺是關注、了解、分析學生的媒介，也是本研究的主要載體，而如何在此平臺的基礎上建立系統完備的預警制度是本研究的重點所在。

預警制度涉及的主體范圍包括學生、教師、家長和學校，這四類主體在預警制度啟動的過程中分別承擔各自的責任。通過預警平臺提供的反饋信息對違紀學生進行診斷性的研究，確立了不同主體在其中的相關改進內容。最終將四類主體納入預警制度的設計中，形成一套協調且有效的運轉機制。

為了實現上述目標，違紀預警制度的建設包含一系列的機制設計，包括監控機制、分析機制、評價機制、懲戒機制、轉化機制。有賴于基于預警平臺的反復調查研究以及足夠的個案研究，在此基礎上進行有針對性的不斷修改與完善，使平臺的功能設計達到較為理想的效果。

四、結語

馬克思說：“為了不致喪失已經取得的成果，為了不致失掉文明的果實，人民在他們的交往方式不再適合于既得的生產力時，就不得不改變他們繼承的一切社會形式。”無論是我們面對的新的教育形勢，還是我們天天面對的臨近違紀邊緣的中職學生這個特殊的教育群體，都要求我們一定要想盡辦法幫助他們做出“好的改變”。筆者欣喜地發現，通過實施中職學生違紀預警機制，讓教師預先發現學生身上的違紀“苗頭”，得以將相關教育前置，避免了這些學生踏上“違紀”之路，讓他們懸崖勒馬，讓他們能以良好的精神面貌面對自己今后的人生道路。

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