信息化教學在中職學校體育教學中面臨的困境和優化策略研究

王紅燕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 伴隨著互聯網技術的進步和應用，信息化教學模式正在改變著現有的教育模式，它為體育教學的改革帶來了新的生機，也有利于學生體育知識和技能的學習，突破了傳統的師生交流和評價模式，有利于提高學生體育學習的興趣。但它為中職學校體育教學帶來便利的同時，也面臨著困境。

[關? ? 鍵? ?詞]? 信息化教學;體育教學;中職

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2019）20-0128-02

隨著時代的發展、科技的進步，互聯網的運用已滲透到社會的各行各業。伴隨著互聯網技術的進步和應用，數字校園、網絡課堂、智慧學習和大數據評價等全新的模式，正推動教育進入信息化時代，也正惠及億萬師生，將會帶來教育理念和模式的巨大變革。如今的學生已經是與網絡共生的一代，是地地道道的互聯網原居民，他們可以熟練地借助網絡生活，本能地通過屏幕學習。如果合理地利用好互聯網這個便捷車，將會對中職學校體育教學帶來一定的優化。

一、中職學?！靶畔⒒虒W”在體育教學中運用的狀況

目前，由于教育的技術手段不斷更新，學?，F代化的教學手段也在不斷向縱深發展，但是縱觀各個中職學校的校園網站，網上關于傳輸和儲存的各種體育教學的多媒體素材、教材和教學軟件實在是匱乏。近年來，隨著微課教學改革，體育微課也迅速加入其中。但是，一個微課的制作需要學校經費及各方面專業技術人員的支持，視頻拍攝難度大，當前職業學校體育微課的發展并沒有跟上教育信息化改革的步伐，在現實的體育教學中應用甚少。但是，伴隨著智能手機、平板電腦等電子產品的發展，教師和學生幾乎人手一部智能手機，這就為廣大師生在信息共享和交流上提供了良好的平臺。但信息化教學這種教學模式在體育教學中還面臨著一些困境。

二、信息化體育教學模式在中職學校面臨的困境

（一）信息化體育教學理念缺乏一定的支持和認同

中職學校特殊的招生現狀和發展實際，使學校領導階層對學校專業設置建設寄予厚望，不關注中職體育的發展，對學校專業使用設備投資多，對學校體育設施投資少，重視專業技能教師的培養，忽視體育教師在學校發展中的作用。其實，學科之間沒有主副之分，體育課從小學到大學都作為一門必修課，可見其教育目的的重要性。那么，在學科發展上，體育應該與其他學科一樣享有迎合時代發展的權利，體育課堂中一樣配備媒體工具。將信息技術引入課堂，平板電腦和智能手機引入體育課堂輔助體育教學，甚至將動作視頻同步展示在體育課堂上的這種方法和理念需要得到學校領導的認同和支持，在體育教學設備上給予支持，這樣才能充分發揮信息化體育教學渠道和技術的便捷性和智能性，進而促進中職體育教學的改革。

（二）掌握信息化體育教學技術存在一定的難度

互聯網擁有強大的資料收集能力，是一個巨大的信息平臺。對中職生而言，因其年齡、文化等方面的原因，如何正確自主地在網上搜索自己所需的體育運動資料，最大限度地發揮自身的學習能力和動手能力，培養學生學習的積極性，這也對教師的教學提出了極大的挑戰。

對教師而言，互聯網同步視頻教學相關技術的掌握，體育教師需要參加互聯網課堂運用技術等方面的培訓，也需要學校的信息中心或電化教育科室給予相應的支持和配合。教師在施教過程中還要注重教育技術和教育實踐的合理運用。另外，對學校中趨于老齡化的體育教師來說，學習先進的信息化教學技術可能會存在心有余而力不足的現象，相對年輕教師而言具有一定的難度。

三、信息化教學為中職學校體育教學帶來的轉變

在我國，傳統的體育教學模式和觀念已經深入人心，但全新的網絡時代已經到來，網絡教學的優勢不可忽視，而且更應該引起人們的重視，并深入研究，從而促進體育教學的改革工作，使體育教學緊隨時代步伐，順應新時代學生身心發展的需要。

（一）體育知識和技能學習上的轉變

當今，我國中小學體育教學絕大部分還是沿用以教師作為上課主體、學生為客體的傳統教學模式，主要表現在教師講解學生聽、教師示范學生看、教師演示學生模仿等一些機械式的體育教學方式。 這種教學模式可能會使一些學生因為教師演示動作的速度、角度等原因看不清或者看不明白，但是如果讓教師反反復復地去演示動作，對已經掌握相應技術動作的學生來說則顯得枯燥，對教學效果也會產生不良影響。那么，如果體育課堂中借助信息化教學，通過視頻效果將相應的技術動作進行分解和剖析，就會達到更直觀真實的學習效果。體育教師也可以為每一個班級建立一個網絡信息平臺，同時實時上傳相應的技術動作視頻，建立學生體育健康數據庫等。學生可通過班級網絡平臺隨時隨地學習相應的體育知識和技能。如果學校能夠為體育課堂提供相應的多媒體設備，能夠隨時拍攝學生課堂中完成動作的場景，并且同步于屏幕中展現，那么，學生則可及時發現自己的不足之處，有利于學生對體育知識技能的學習和掌握。

（二）師生交流和評價上的轉變

基于現在發達的網絡技術和服務，學生則可通過班級信息平臺向教師報告體育學習中遇到的困難、疑問、想法等方面的問題， 隨時與教師溝通交流。同時在移動互聯網時代中，體育教學的評價方式不再以口頭和書面為主，而是以數字化為主，教師通過網絡平臺將學生近期的學習情況反映出來，學生任何時候都可以查閱出與自己相關的評價，突破課堂交流這個限制，并且針對學生的疑惑，教師可以迅速地給予答案，這樣更容易幫助學生學習體育。

（三）在提高學生體育學習興趣上的轉變

當前，隨著網絡、電子充實了人們的生活的同時，網絡游戲也成為人們熱衷的娛樂方式，也是中職學生中普及率最高的娛樂方式，而且越來越多的學生沉溺于網絡游戲不能自拔，眾多的網絡游戲給學生身心健康成長帶來了極大的負面影響。 如果體育教師針對當代中職生的特點進行體育教學形式和內容的改革，將網絡游戲與體育課有機地結合在一起，將電子游戲形式應用于體育課堂中，會增加體育課的趣味性和親和力。教師還可以參照電子游戲規則和人物角色，將一些規則和角色運用到體育游戲中，還可針對學生課堂上的表現、出勤情況等給予相應的團隊獎勵積分，使學生重視團隊表現，培養學生的集體意識，提高學生對體育學習的興趣。

體育課堂承載著“立德樹人”和增強學生體質的重要任務，針對中職學校信息化教學在體育課堂目標的達成，學校體育教學也應順應時代潮流，更新體育觀念，讓體育緊跟時代的步伐走向新常態。

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