高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政探析

張海鷹

摘 要：構(gòu)建高職會(huì)計(jì)專業(yè)“課程思政”教育理念，形成三全育人格局，將會(huì)計(jì)專業(yè)的每一門課程都與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，讓每一位教師把“育人”教育作為職業(yè)生涯的根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：課程思政;立德樹(shù)人;職業(yè)素養(yǎng)

高職會(huì)計(jì)專業(yè)的“課程思政”是指教師的教學(xué)活動(dòng)要樹(shù)立正確的育人觀，每一位教師都承擔(dān)起立德樹(shù)人的職責(zé)，所講授的知識(shí)內(nèi)容要體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，即構(gòu)建全程、全員、全方位育人格局?！罢n程思政”是一種教育理念，是將專業(yè)知識(shí)地講授與思政課結(jié)合，由思政課程向課程思政轉(zhuǎn)變，讓每一門課都起到立德樹(shù)人的作用，在潛移默化中培養(yǎng)真正的高素質(zhì)從業(yè)者。

一、“課程思政”教育理念融入會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的意義

（一）“課程思政”是高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要

黨的十八大以來(lái)，高校思想政治工作不斷加強(qiáng)，“課程思政”不斷融入到高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)方面，堅(jiān)持教書(shū)與育人的有機(jī)結(jié)合，讓每一位教師在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，達(dá)到育人的目的。目前，高職院校一些學(xué)生責(zé)任心不強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣差，自我約束能力弱，以自我為中心，不會(huì)做人做事，如何將這樣的學(xué)生培養(yǎng)成滿足社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才，是高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

（二）“課程思政”是高職會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新課堂教學(xué)的需要

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主體，教師講得多，學(xué)生練得少，一些教師照本宣科，重視說(shuō)教，課堂氣氛沉悶，學(xué)生上課玩手機(jī)、睡覺(jué)現(xiàn)象屢禁不止，學(xué)生學(xué)不進(jìn)去，教學(xué)效果不佳。通過(guò)“課程思政”理念，寓教于樂(lè)，寓德于教，寓道于教，激發(fā)專業(yè)課教師教學(xué)的主動(dòng)性，研究學(xué)生的學(xué)情，在教學(xué)中采用行動(dòng)導(dǎo)向，設(shè)置問(wèn)題，布置任務(wù)，進(jìn)行探究式教學(xué)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，根據(jù)學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)與做，讓更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政的融入途徑

（一）構(gòu)建專業(yè)課程思政的教學(xué)模式

構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)在師生和諧平等;教師與學(xué)生雙主體。課堂上，教師要精講細(xì)練，讓每一名同學(xué)都有展示自己和說(shuō)話的機(jī)會(huì)，教學(xué)中以實(shí)際工作、生活中的鮮活例子引入知識(shí)點(diǎn)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行探究式教學(xué)，活用知識(shí)點(diǎn)，解決問(wèn)題。課堂上教師講授的時(shí)間控制在20-25分鐘左右，給學(xué)生留有充分的討論、操作時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，提高專業(yè)技能;讓學(xué)生在反復(fù)的實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程中學(xué)會(huì)理性判斷、明辨是非的能力，提升職業(yè)素養(yǎng)，做到教書(shū)與育人并行。

（二）修訂會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)格式

在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，將課程思政寫入人才培養(yǎng)方案之中，開(kāi)展專業(yè)教育改革，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，教書(shū)育人，不僅要教，更要注重“育”人，讓所有學(xué)生都能成為有用的合格人才。因此，育人應(yīng)該成為每一位教師的首要任務(wù)，我們?cè)谡n程單元設(shè)計(jì)中，加入情感目標(biāo)、思政目標(biāo)，課前探究，學(xué)情分析等，將思政要素融入到時(shí)每一個(gè)教學(xué)單元，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)中。充分發(fā)揮教師教書(shū)育人的作用，將思政教育一點(diǎn)一滴地融入到專業(yè)教學(xué)之中。

（三）提升教師職業(yè)素養(yǎng)，完善教學(xué)“德育滲透”的做法

專業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)，要對(duì)教育事業(yè)保有職業(yè)認(rèn)同感與崗位責(zé)任感，提升專業(yè)教師的德育意識(shí)，樹(shù)立“課堂思政”理念，在教學(xué)中，正確看待和評(píng)價(jià)第一位學(xué)生，拉進(jìn)與學(xué)生的距離，讓學(xué)生有話敢說(shuō)，有話能與你說(shuō)。不斷發(fā)掘德育素材，將思政元素巧妙地融入教學(xué)案例當(dāng)中;嚴(yán)格管理學(xué)生，注重學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成，從點(diǎn)滴細(xì)節(jié)入手，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀和會(huì)計(jì)職業(yè)道德貫穿會(huì)計(jì)全過(guò)程教學(xué)。

（四）強(qiáng)化學(xué)生管理，為學(xué)生搭建全方位教育平臺(tái)

學(xué)生的教育，一方面，靠“管”，另一方面，是“導(dǎo)”，我校對(duì)學(xué)生日常行業(yè)規(guī)范進(jìn)行嚴(yán)格管理，引入6S管理模式，教師在上課的過(guò)程中，不斷提醒學(xué)生注意一言一行，將行為規(guī)范編成三字經(jīng)，讓學(xué)生將規(guī)范做事當(dāng)成一種習(xí)慣，教育學(xué)生學(xué)與做，記心間。在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生搭建課堂教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)等全方位教育平臺(tái)。讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處受感化，潛移默化提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)操守，樹(shù)立正確的執(zhí)業(yè)觀。

（五）健立高效的評(píng)價(jià)體系和保障制度

根據(jù)高職院校實(shí)際學(xué)情，我們的考核主要采用過(guò)程性考核，其中過(guò)程考核占總成績(jī)的60%，期末考核占總成績(jī)的40%，操行考核并行，操行考核主要針對(duì)學(xué)生的日常操行，參與學(xué)校活動(dòng)，參與各項(xiàng)技能賽項(xiàng)等形式，計(jì)入學(xué)生考核成績(jī)。過(guò)程考核主要以課堂表現(xiàn)、作業(yè)的提交，實(shí)訓(xùn)的操作，參與課堂的活動(dòng)，階段考核等成績(jī)計(jì)入總成績(jī)，每門專業(yè)課程都增加思政表現(xiàn)考核分，計(jì)入平時(shí)成績(jī)。通過(guò)這樣考核，學(xué)生的成績(jī)普遍提高，激發(fā)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。另外，學(xué)校還制定了一些保障制度，支持專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，讓每一位教師和學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在今后的教育和發(fā)展中，教師要緊抓課程思政理念，將思政理念貫穿會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將會(huì)計(jì)職業(yè)道德和社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入會(huì)計(jì)教學(xué)之中，做到“門門課程有思政，個(gè)個(gè)教師講育人”，結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，分析學(xué)情，春分化雨，潤(rùn)物無(wú)聲的做好立德樹(shù)人工作，教會(huì)學(xué)生做人做事，成為一名合格的會(huì)計(jì)人員。

參考文獻(xiàn)

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