粵港澳大灣區戰略背景下東莞高職商務英語人才培養的思考

蔡午萍

摘 要：粵港澳大灣區建設，是建設開放型經濟新體制和國際經濟合作新平臺，為東莞高職商務英語專業人才培養帶來機遇和挑戰。本文從東莞對外貿易發展的新階段入手，分析了東莞高職商務英語人才培養存在的問題，提出應對策略。本地職業教育更是為本地社會經濟發展而服務，產教融合，才是職業教育成功的最大意義。

關鍵詞：粵港澳大灣區;高職商務英語;人才培養;產學融合

2019年2月，國家發布《粵港澳大灣區發展規劃綱要》，標志大灣區建設進入深入推進的階段?；浉郯拇鬄硡^地處我國沿海開放前沿，在“一帶一路”建設中具有重要地位，對于推動“一帶一路”建設走深走實具有重要意義，東莞則位于大灣區的重要節點，意味著東莞在國家發展大局的重要性有望進一步提升。預計到2030年，粵港澳大灣區大灣區GDP總量將突破4.62萬億美元，超過東京和紐約灣區，成為世界第一灣區。2019年《東莞政府工作報告》，明確東莞融入粵港澳大灣區建設的決心，對接“一帶一路”建設。

東莞對外貿易的發達，勢必對商務英語人才需求增多，要求增高。東莞本地高校都在積極探索專業建設改革，辦出特色專業，培養特色人才，更好地為本土經濟服務。

一、東莞對外貿易現狀

2008年以前，東莞制造業多為港澳臺等加工貿易為主的出口企業，因此在全球金融危機爆發時，不少企業減產甚至倒閉。但是挑戰和機遇并存，東莞市政府借此采取各種措施，鼓勵并致力于推動制造企業轉型升級，也取得了較好的效果，2011年后東莞制造業技術水平一直處于上升。東莞的產業鏈完整，涉及行業眾多。從國家統計數據中顯示，與東莞從事進出口貿易的國際和地區多達220個。

2019年3月，東莞商務局公布了東莞對外貿易進出口總額突破1.3萬億元，同比增長9.5%，高于廣東省4.4個百分點，增速在珠三角九市排名第一，同時跨境電商進出口達370.1億元，同比增長133%，總量位居全國第一，外貿綜合競爭力穩居全國第三?！痘浉郯拇鬄硡^發展規劃綱要》對東莞打造具有全球影響力和競爭力的產業集群提供了前所未有的機遇。

東莞政府根據《粵港澳大灣區建設發展規劃綱》，提出建設“灣區都市、品質東莞”的戰略部署，將東莞打造為大灣區先進的制造業中心，強化科技創新成果的轉化，強化現代服務業功能，融入大灣區建設，發揮自身優勢，實現灣內產業協同發展。

東莞本土高職院校共有四所，均有開設商務英語專業，意味著每年約有上千名高職商務英語專業學生就業，但由于國際貿易行業初就業時工資不高，工作時間延長（需與外國公司倒時差），外貿企業多位于鎮區，根據學生就業調查顯示，從事外貿行業的商務英語專業學生并不多，加之粵港澳大灣區和“一帶一路”戰略對國際貿易人才標準更高，也就造成了東莞國際貿易類人才供給不足。

二、東莞高職商務英語人才培養存在的問題

高職是指高等職業教育，是職業教育的重要組成部分。商務英語專業是外語專業主動適應國家需求和社會經濟發展的具體體現。商務英語專業自開辦至今十年有余，人才培養逐步形成了國際化、復合型和實用性的特點。作為立足于東莞的本土職業院校，在粵港澳大灣區國家新戰略下，如何推動商務英語專業改革建設，創新人才培養模式，提高學生的培養質量，順應時代變化，滿足區域經濟發展的需求，顯得尤為重要。

高職商務英語專業教師師資國際商務素質不高。據不完全統計，高職商務英語專業的教師多半是英語或翻譯專業研究生，雖然英語基礎知識扎實，文學底蘊較高，但缺乏國際商務知識的學習和實踐，接受課程后就自學，因此講授只能局限于自身理解水平和課本理論，甚至有些教師講授過程中自我困惑，缺乏真正實戰經驗和讓人信服的案例講解，不利于人才培養方案的目標實現。

高職商務英語專業課程設置不合理，學生缺乏實踐。高職商務英語具有跨學科性質，以筆者所在的商務英語專業為例，課程設置涉及經濟、物流、法律、管理等多門學科，廣泛涉獵，卻忽視了真正需要加強集中練習的實踐課程。

教學模式單調，無法吸引學生。當前商務英語專業的教學手段和方法單一，雖有應用多媒體課件講授，但教學過程仍多以教師借用PPT傳授理論知識，學生聽和記或者教師一問學生一答，部分難的知識點，教師變成了自問自答，學生埋頭走神。當然，這種教學模式與高職類大部分學生自主學習能力差，自我能動性不高，遇到困難就后退有一定關系。

三、商務英語專業人才培養思考

（一）制定合理的人才培養方案

作為灣區內的高職院校，應對粵港澳大灣區建設戰略，緊隨經濟發展趨勢，以大灣區市場需求為導向，制定合理的人才培養方案。東莞的跨境電商在近年來發展趨勢迅猛，機電制造產業更新換代，“互聯網+”成為大時代的主流，因此掌握基本英語和國際貿易知識，熟練使用計算機技能和略懂行業知識的復合型人才培養方案更切實可行。

（二）優化課程體系，推進產學融合

商務英語專業屬于外語類專業，因此堅持英語專業的核心內涵，即掌握英語的聽說讀寫譯基本語言能力，同時又要突出商務的優勢和特色，更要服務于本地社會經濟發展。因此課程體系中強化語言基本功訓練，重視商務知識的學習特別是跨境電商，將跨學科課程作為輔修課程或者選修課程，學生根據自己興趣和將來可能從事的行業選擇跨學科課程，注重國際化和不同國家文化知識的了解，找到平衡點。

2019年2月，國務院印發了《國際職業教育改革實施方案》，針對職業教育內外部改革的關鍵問題提出了一系列的解決方案。在實施方案中，要求推動校企深度合作。產教融合是提高職業教育體系水平的關鍵，也是確保技能人才培養質量好壞的根本。學?？梢栽谡疇烤€下，與當地龍頭外貿企業進行實質性的合作，探索學校-企業新合作模式，即產學融合。企業能工巧匠參與制定教學標準，整合資源，提升專業建設的質量。

（三）積極培訓和引進師資

在職教師，特別是非科班的英語專業類教師應該避免用語言教學的理論和方法進行商務類課程的教授，如《國際市場營銷》課程不僅僅關注尋找客戶和開發客戶的英文詞匯、句式，更應該注重開發的策略和渠道。為了避免非科班教師在講授課程中過于理論化，可為教師提供實踐的場所和機會，如派教師去校企合作企業輪崗，產學融合，這樣便于教師在實際工作中，獲得信息，提高其實踐教學能力。

引進師資，除了英語合格外，其本科或碩士學歷至少一個應為經濟或管理類專業，實踐課程的教師建議從行業中兼職聘請，集中實訓學生兩周或者一月，強調應用知識。

（四）教學模式改變

教師轉變教育觀念，在傳授完基本知識后，把課堂留給學生，引導學生發現問題和解決問題。教師在進行必要的教學展示后，涉及不同任務，分組課程案例分析，操作演示，角色模擬等等，哪怕是最簡單的討論，都讓學生成為課堂的主體，吸引學生的學習興趣，應用信息化平臺慕課、微課等。

（五）灣區教育合作

《粵港澳大灣區建設發展規劃綱要》第八章明確提出，大灣區要打造教育和人才的高地。東莞地方高職院校應該充分發揮地域優勢，支持結成本地高職院校聯盟，加快與港澳高校合作辦學，積極探索開展相互承認特定課程的學分，靈活的交換生安排，加強人才流動和交流合作。

當然，創新能力的培養也不可或缺。東莞在經歷了勞動密集型企業帶來的高速經濟發展，也從繁榮過后金融危機企業接二連三的倒閉潮中得到教訓，企業想要持續發展，就必須在日益激烈的市場競爭中，靠技術創新才能立于不敗之地。因此，高職教育在培養學生基本的崗位知識能力和技能外，更應該幫助學生養成知識創新意識，實現培養學生的創新能力。

參考文獻

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