在社會(huì)需求下高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的探討

楊斌

【摘 要】以本文以國(guó)家大力提倡培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)需要的應(yīng)用型人才為背景，主要探討高校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新。文章認(rèn)為，傳統(tǒng)的高校會(huì)計(jì)課堂注重于理論的傳授，對(duì)于在現(xiàn)代社會(huì)需求下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的人才與企業(yè)需求的人才之間存在差異。為了減少此差異性，對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)模式，從而提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效果，成為會(huì)計(jì)教學(xué)改革的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】高校;會(huì)計(jì)專業(yè);教學(xué)改革

近年來(lái)，《國(guó)家中長(zhǎng)期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2014-2020年）》、《引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》等國(guó)務(wù)院、教育部文件陸續(xù)出臺(tái)，意味著我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)模式需要進(jìn)行調(diào)整。據(jù)統(tǒng)計(jì)近年來(lái)每年全國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生為10萬(wàn)人以上、財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生為9.5-10萬(wàn)人。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，各類型企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)崗位招聘的要求與本身能力的不匹配形成就業(yè)難，企業(yè)培養(yǎng)人才成本增大的問(wèn)題。在社會(huì)需求與高校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)矛盾的情況下，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)將深化教學(xué)改革，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式不斷創(chuàng)新，并進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的深入探索。

一、目前會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）關(guān)注點(diǎn)不是學(xué)生實(shí)際操作的能力，側(cè)重于理論教學(xué)

我國(guó)現(xiàn)今的高校會(huì)計(jì)教育比較注重理論，忽略實(shí)踐能力和學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的應(yīng)對(duì)能力。學(xué)生雖然對(duì)會(huì)計(jì)基本理論有所了解，但卻缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方法更側(cè)重學(xué)生的會(huì)計(jì)記賬算賬的職能，忽視會(huì)計(jì)的管理監(jiān)督職能;講授上更側(cè)重理論概念的理解，而輕視學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和綜合創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。社會(huì)現(xiàn)階段除了要求學(xué)生掌握課本知識(shí)，更要求學(xué)生要學(xué)會(huì)獲取、分析、加工數(shù)據(jù)并把這些信息運(yùn)用于實(shí)際中的能力。固然大部分高職校會(huì)計(jì)專業(yè)是以為企業(yè)培養(yǎng)具備良好會(huì)計(jì)職業(yè)道德和會(huì)計(jì)技能素養(yǎng)的員工為人才培養(yǎng)目標(biāo)，但實(shí)際教學(xué)內(nèi)容卻往往與社會(huì)要求脫節(jié)。

（二）教學(xué)方式方法比較單一

在高校會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)中，會(huì)計(jì)理論課一般只有灌輸式的對(duì)業(yè)務(wù)流程進(jìn)行講解的教學(xué)方式顯得非常的單一而枯燥，使學(xué)生不能夠靈活的掌握，有部分學(xué)生甚至是為了應(yīng)付期末考試而去死記硬背知識(shí)點(diǎn)。單一的形式不能引起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)具體問(wèn)題具體分析的能力。同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式往往以教材為基準(zhǔn)展開(kāi)，按照考試大綱的需要來(lái)進(jìn)行課程的安排，一般通過(guò)黑板或多媒體將課堂大綱展現(xiàn)給學(xué)生。在這種教學(xué)組織形式中，教師雖然可以很好地闡述會(huì)計(jì)專業(yè)中的各種理論，學(xué)生卻很難有練習(xí)，模擬的時(shí)間，課堂互動(dòng)較少，學(xué)生缺乏積極性。長(zhǎng)期下去，學(xué)生很難自主地將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有很好地體現(xiàn)出來(lái)。

（三）教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)立不能和市場(chǎng)就業(yè)形勢(shì)緊密融合

會(huì)計(jì)的就業(yè)市場(chǎng)隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，對(duì)從事會(huì)計(jì)的工作者的整體素質(zhì)也逐漸提高，普通的培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的形式，無(wú)法和現(xiàn)今的市場(chǎng)需求相符合。因此在設(shè)立會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該從自身的實(shí)際狀況出發(fā)，全面的考慮到當(dāng)今的社會(huì)形式和就業(yè)市場(chǎng)的需求而設(shè)立，不僅僅只是為了應(yīng)試，更多的是提高自身的綜合能力，更好的適應(yīng)現(xiàn)今的市場(chǎng)就業(yè)的形勢(shì)。而所謂的校企合作，往往只是個(gè)掛名和形式，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的產(chǎn)出。由于政府部門未對(duì)校企合作做出有效的規(guī)劃與引導(dǎo)，較少提供相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)政策支持。因此，企業(yè)并不愿意自己掏腰包來(lái)配合學(xué)校開(kāi)展有效的校企合作，這也導(dǎo)致校企合作流于形式，導(dǎo)致學(xué)校不知企業(yè)的需求，企業(yè)不懂學(xué)校人才培養(yǎng)的流弊。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的改革勢(shì)在必行

（一）緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的步伐

“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念在2012年11月14日首次提出后，在在行業(yè)內(nèi)形成滾滾浪潮，而后教育部在2015年4月做出部署， 各個(gè)高校相繼推出自己的在校課程，如：慕課、云課等，網(wǎng)絡(luò)課程資源共享，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)之間的融合。現(xiàn)代社會(huì)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容不能僅僅局限于會(huì)計(jì)核算，開(kāi)始涉及多元化的知識(shí)，添加計(jì)算機(jī)和信息化方面知識(shí)，將學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)能力突出的復(fù)合型人才，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程：教師既傳授知識(shí)更要組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);教學(xué)模式不再是單向的填鴨式教學(xué)而應(yīng)該是雙向互動(dòng)、實(shí)時(shí)全程互式;學(xué)生不再是被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)而是主動(dòng)地獲取和利用知識(shí)。去除形式化，充分利用網(wǎng)絡(luò)化構(gòu)建：微信課堂，實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)簽到、課堂資料的分享、作業(yè)布置和課后的學(xué)習(xí)小組討論，促進(jìn)師生之間的課堂交流，減少單一式課堂帶來(lái)枯燥無(wú)味，的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）以企業(yè)需求為導(dǎo)向，確立會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)

高校加強(qiáng)“校企合作”、“產(chǎn)教融合”，建設(shè)產(chǎn)業(yè)孵化中心，實(shí)現(xiàn)社會(huì)需求與教學(xué)方案的連接。同時(shí)給予更多的機(jī)會(huì)讓會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，不斷的鍛煉學(xué)生的財(cái)務(wù)實(shí)操能力，把知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)社會(huì)需求對(duì)課堂內(nèi)容向?qū)嶋H操作過(guò)渡，提升學(xué)生的專業(yè)技能。原來(lái)的會(huì)計(jì)只要會(huì)做賬就行，現(xiàn)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的推動(dòng)下，當(dāng)今的企業(yè)不僅要求會(huì)計(jì)人員要會(huì)做賬，還要熟悉業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，幫助企業(yè)做預(yù)測(cè)和決策。經(jīng)濟(jì)越發(fā)展企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才要求越高，會(huì)計(jì)的管理職能顯得越重要。因此，高校首先必須順應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展和變化，全方位了解企業(yè)用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。例如，高校可以借鑒國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，邀請(qǐng)熟悉會(huì)計(jì)行業(yè)的專家，共同研究并制訂適應(yīng)時(shí)代需求的人才培養(yǎng)方案。同時(shí)，高校應(yīng)改變傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)理念，調(diào)整人才培養(yǎng)思路，更注重對(duì)學(xué)生信息整合能力及數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備對(duì)數(shù)據(jù)深度地挖掘、整理、加工和綜合分析的能力，為將來(lái)的實(shí)際工作打下基礎(chǔ)。

（三）將會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育密切結(jié)合

李克強(qiáng)總理在2015年政府工作報(bào)告中提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，要在960萬(wàn)平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬(wàn)眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的新勢(shì)態(tài)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，常被譽(yù)為“雙創(chuàng)教育”，是指為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家的戰(zhàn)略規(guī)劃需要，以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和開(kāi)拓型人才為目標(biāo)產(chǎn)生的一種新的教學(xué)理念與模式。高校內(nèi)掀起“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的熱潮，將培養(yǎng)“雙創(chuàng)”意識(shí)列入各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)需要明確人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，挖掘和充實(shí)各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識(shí)過(guò)程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。會(huì)計(jì)專業(yè)需順應(yīng)新勢(shì)態(tài)將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”融入課堂教學(xué)，添加相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，如：企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、ERP沙盤實(shí)訓(xùn)等，鼓勵(lì)學(xué)生參加“雙創(chuàng)”比賽，構(gòu)建“雙創(chuàng)”課堂。會(huì)計(jì)專業(yè)是當(dāng)下比較熱門的專業(yè)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力， 擴(kuò)寬就業(yè)渠道，進(jìn)而緩解高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力。

三、結(jié)語(yǔ)

本文僅是著重對(duì)高校會(huì)計(jì)專業(yè)在面對(duì)社會(huì)需求下所做的一些教學(xué)模式的創(chuàng)新改革。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，導(dǎo)致我國(guó)教育產(chǎn)業(yè)發(fā)生了巨大的變化，也推動(dòng)了教育與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深度融合，這對(duì)高校來(lái)說(shuō)，即是機(jī)遇和也是挑戰(zhàn)。高校只有打破傳統(tǒng)思維和模式的禁錮，積極迎接新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，及時(shí)作出與時(shí)俱進(jìn)的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生充分掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)和業(yè)務(wù)操作技能，堅(jiān)持教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，切合社會(huì)需要，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

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