核心素養下小學科學教學策略研究

蔡秋秋

摘要：當下，核心素養已然成為教師教學重要目標之一，教師通過各種途徑嘗試在課堂中培養學生核心素養并逐步提升其綜合能力。在本篇文章中，筆者根據多年實踐教學經驗闡述一下如何在進行小學科學教學過程中培養學生科學素養。

關鍵詞：小學科學；核心素養；教學策略

在小學教育不斷改革和發展過程中，核心素養教育理念逐漸被廣大教育工作者所接受，并且提出了一些能夠在課堂中提高學生核心素養的教學手段。科學在小學階段是一門重要的學科，對于學生能力以及思維的發展都十分有益，教師在授課時可以在實現學生課堂主體性同時培養其核心素養，進一步提升他們綜合能力。

一、創設問題化教學情境，提高學生思維積極性

問題引導教學是一種傳統的教學手段，新課改后廣大教師對該方法進行了改進，將之與情境教學法聯系在一起，通過創設問題化教學情境展開教學，促使學生積極地投入到學習中。小學科學在新課改背景教育理念下的優勢逐漸凸顯出來，科學教師采用問題教學法促使學生在融入科學學習氛圍同時逐步提高思維水平，為其他學科的學習以及后續發展打下基礎。

例如，學生在學習“聲音的變化”一節時，小學科學教師可以通過創設問題教學情境來提高學生思維積極性。一上課，教師便播放了聲音大小不同的鼓聲，說道：“同學們聽到的這兩個聲音有什么不同？”學生回答道：“聲音大小不同！”教師隨之取出一把直尺，將其一端放在桌子邊緣，另一只手使用不同力道撥弄尺子，并說道：“同學們有沒有發現這兩種情形下尺子發出的聲音不同與什么有關？”有學生道：“力氣的大小！”教師繼續問道：“用較大的力氣撥弄尺子時，它振動的幅度怎樣，聲音怎樣？”學生回答道：“幅度大，聲音大！”教師道：“非常正確，聲音的大小與振幅的大小有關，振幅越大聲音越強。”學生立即明白過來。小學科學教師通過問題教學法促使學生對科學知識學習產生了興趣，同時能夠使得其思維更加活躍。

二、創設探究性教學情境，激發學生科學探究熱情

科學常常與探究聯系在一起，談到科學就會想到探究，想到探究一定會涉及科學。小學科學教師在開展科學教學活動時可以通過創設探究性教學情境引導學生對科學學習產生探究熱情，促使他們在探究科學知識時形成科學思維。學生在探究性較強的環境中更愿意與他人進行交流和溝通，能夠在恰當的時間碰撞出火花，有效提高學生探究積極性和科學學習效率。

例如，學生在學習“分離食鹽與水的方法”一節時，小學科學教師通過創設探究性教學情境引導學生對科學探究實驗產生濃烈興趣，提升科學學習效率。課上，教師道：“同學們，一名同學在家里不小心將食用鹽倒進了水中，心理十分著急，大家能不能開動腦筋幫忙想一想有什么好的方法能夠將食用鹽和水分開呢？”有的學生說道：“鹽已經溶到水中了，不可能分開了！”有的學生說：“也不是不可能，如果食物過咸時我們可以通過加水來使其變淡，是不是也可以通過減少水份將鹽再次析出呢？”教師道：“這好像是一個辦法，老師這里有一大杯鹽水，大家就想法設法地探究出將鹽與水分離的方法吧！”學生立即展開實驗探究，想出了加熱使水分蒸發的方法來減少水的含量，最終得出食鹽在水中溶解和析出是一個可逆的過程。小學科學教師通過創設探究性教學環境促使學生動手展開實驗探究活動能夠有效提升他們探究熱情。

三、創設趣味性教學環境，培養學生科學觀念

趣味且高效的教學活動能夠吸引學生的注意力，引領學生更快地投入到學習氛圍中，有效提升教學效率。新課改背景下，在廣大教師注重核心素養培養時，小學科學教師開始通過創設趣味性科學教學環境，希望學生能夠體驗到科學學習的樂趣，并且集中精力在科學知識探索過程中，進而幫助他們逐步形成科學觀念以及提高科學教學效率。

例如，學生在學習“橡皮泥在水中的沉浮”一節時，小學科學教師通過創設趣味性教學環境，促使學生在興趣中逐步提高了科學觀念。課上，教師拿出幾塊橡皮泥，并將它們分別捏成幾種不同的形狀后放到水中，使學生觀看到橡皮泥沉在水底的現象，并說道：“大家有沒有見過橡皮泥浮在水面上的情景呢？”有學生說有，有學生說沒有。教師隨之拿出一塊橡皮泥將其加工成小船的形狀后再次放入盛有水的燒杯中，學生驚訝地說道：“橡皮泥浮起來了！”教師道：“大家知道這是為什么嗎？你還能夠想出其他方法使得橡皮泥浮在水面上嗎？”教師提出的問題使得學生感受到了科學學習的樂趣，開始開動腦筋想辦法使橡皮泥浮起來。教師最終根據學生對橡皮泥形狀進行改造結果，引導其思考浮在水面和沉在水底兩種不同的情形下橡皮泥的狀態，對排水量大小與浮力產生關聯，認識到該現象具備的科學意義，進而形成科學觀念。

一言以蔽之，小學科學教學改革使得科學教育發生了重大轉變，廣大教師逐步采用各種先進教學手段開展科學教學活動，促使學生在學習中不斷進步和創新，形成科學觀念和思維，最終提升他們科學素養。

參考文獻

[1]屠利峰.蘊育科學素養奠基科學人生——探微核心素養導向下的小學科學教學策略[J].名師在線，2017（3）.

[2]曹國英.走進科學世界——基于學生核心素養發展的小學科學教學策略[J].小學科學（教師版），2017（3）.