中職英語教育中的口語教學創新探討

段秋玉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職學校作為我國教育系統的重要組成部分，承擔著專業型人才培養的重任，其教學也更偏重于實用性。英語作為中職教育的重要組成部分，是中職學生必備的一項基礎能力。但受諸多因素影響，中職學生的英語學習呈現“啞巴英語”狀態，口語能力較差，無法滿足專業發展要求。為提高中職學生的口語能力，中職學校必須針對目前口語教學現狀展開探討，探問題、尋方向，以創新為武器，解決口語教學存在的問題，打造高效中職英語口語教學課堂。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職;英語口語教學;問題;創新

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0202-02

在我國高速發展的今天，對外貿易、全球化讓社會對人才的英語能力提出了更高的要求。為滿足社會人才需要、滿足中職教育要求，中職學校在英語教育教學課堂中開展有效的口語教學成為英語教師的重要工作。但由于諸多因素影響，目前中職學校學生的英語口語能力并不高，課堂教學效率也無法滿足教育要求，教學改革迫在眉睫。筆者作為一名中職英語教師，將結合自身教學經驗及思考，從目前中職英語口語教學現狀入手，談一談創新切入點。

一、中職英語教育口語教學現狀

雖然英語作為中職院校的重要教育課程，但學生的英語口語能力遲遲得不到提升，這讓諸多中職英語教育工作者頭疼。在實踐中筆者發現，之所以中職學校英語口語教育出現“重重問題”，主要有以下原因。

（一）缺乏良好語言環境

良好的語言環境是口語學習的重要條件。英語作為一門語言科目，要想讓學生說得出、說得對英語，就必須給學生以鍛煉英語語言的舞臺。但由于學生受母語影響頗深以及教師在開展英語教學活動中常常用漢語講課，導致學生沒有一個合適的學習英語的機會。大部分學生在運用英語表達自我時也會加入一些漢語式的語序運用，導致我國英語口語教學無法順利進行。

（二）口語基礎能力較差

這里所說的口語基礎能力較差包括兩個主體，分別是教師和學生。首先教師作為教學的對象，部分教師在課堂上無法形成正確的口語講課模式，導致學生在沒有一個學習榜樣。一些教師的發音不準確、漢語式教學，也嚴重影響了學生英語口語課程的學習。其次，大部分中職學生受漢語影響，認為英語知識較為繁瑣、困難，不敢張口、不愿張口成為他們英語口語學習時最突出的表現，口語基礎能力較差成為中職學生英語口語學習的標簽。

（三）教師教學方法陳舊

大部分教師在開展英語口語教學時無法跳出傳統教法的束縛，現下的教學模式仍然是“照本宣科”的教學模式。教師與學生在教學上相互分離，學生的學習積極性無法被調動，課堂氣氛僵硬，英語口語教學課堂的教學有效性可想而知。

二、中職英語教育口語教學創新對策

正是基于上述所說，目前中職英語口語教學課堂存在著諸多尚待解決的教學問題。因此要想打造教育新形勢下的新式英語口語教學課堂，教師就必須從問題入手，“攘除弊端”，才能解決問題。

（一）提高教師的個人能力

教師的教學能力在一定程度上決定著英語口語教學是否能夠順利進行。這里所說的教學能力包括兩方面。

1.教師的英語專業素養

教師是否能夠在課堂上流利地用英語表達其所想，能否說出科學且正確的口語發音，能否和學生用英語進行交流和對話決定著教師能否開展有效的英語口語教學活動。為提高自身的專業口語能力，教師要積極參與學校組織的英語口語培訓，通過參與實踐活動不斷豐富和提高自己的口語水平，只有這樣才能為口語教學做好準備工作。

2.教師的教學水平素養

教師在開展英語口語教學時要盡可能轉變自己的教學觀念，將課堂還給每一位學生，這樣才能夠調動學生的學習積極性，以人為本的教學理念才能得以貫徹落實。其次，教師要及時站在英語學科口語教學的風向標上，掌握口語教學的動向，及時跟隨英語口語教學的發展變革自己的教學活動，這樣才能夠確保教學“與時俱進”，教學活動才會更加順利。此外，教師要積極參與各種調研與培訓活動，確保自身能夠掌握新理念、新方法，以為后續的英語口語教學做好鋪墊。

（二）制定科學的課程目標

要想有效地改變你當下的英語口語教學現狀，教師必須以先見的眼光認識到口語教學的重要作用，從課程目標的設計方面進行革新。

1.樹立三維目標

在中職英語口語教學課堂上，教師要從三維的角度去看待口語教學。既要注重對學生英語口語知識的傳遞、英語口語技能的提升，又要注意對學生跨文化語言意識的培養、人文精神的培養，這樣才能夠確保英語口語教學沿著正確的方向進行，教學活動才會更順利開展。

2.考慮學生特點

教師在設計口語教學目標時要充分考慮學生的專業需要和個人能力，站在學生的角度去設計教學任務，這樣才能夠確保教學滿足學生需求，更貼合學生需要。首先，教師要結合專業學生的未來就業方向，以就業為導向開展英語口語教學，如在中職體育專業英語教學課堂上，教師可加強“General Terms”的一般專業詞匯教學，如“polevault（撐竿跳）、jump， hop step and jump（三級跳）、ace（網球賽中的一分）、Universiade（世界大學生運動會）”等。這些英語詞匯教學與學生的專業發展緊密結合，對學生的專業口語發展也有很大的教育價值。其次，教師要針對學生的學習能力開展教學，切不可“一口吃一個胖子”。這樣只會加重學生的學習難度，反而讓教學效率下降。教師要注意創設循序漸進的目標，由簡到難地開展英語口語教學，這樣才能逐層提高學生的能力。

3.核心素養出發

教師要從核心素養的角度出發設計課程目標，盡可能確保每一位學生的綜合能力在英語口語學習課堂上得到提升。該教學目標要貼合教育需求的，滿足復合型人才培養要求，這樣才能夠推進高效英語口語教學課堂的構建。

（三）創建合適的語言環境

古有孟母三遷，今有擇校而居。可以說環境對教育有著非常大的影響，尤其是對政治英語口語教學。為讓學生有機會說英語、鍛煉學生的英語口語能力，教師在開展英語教學時要適當地營造說英語的氛圍，只有在這樣的語言環境中學生才會“潛移默化”地被影響，其英語口語能力才能夠獲得顯著提升。

1.改變中文授課模式

教師在課上要注意打造“全英”教學課堂，只要走進英語教學課堂，教師與學生的交流與對話就要從英文開始，這樣學生才會有機會說英語，才能夠養成說英語的意識，口語能力才能夠得到提升。如“Good morning， class”“Do you remember what you learned yesterday？”等，這些簡單的對話能夠吸引學生走入英語的學習氛圍，英語口語學習大門自然而然能夠打開在學生面前。

2.開展豐富英語活動

教師要注意開展豐富多彩的英語教學活動，這也是營造合適語言環境的方法之一。通過開展多樣化的活動，能夠給學生以學習英語口語、展示自我的舞臺，學生的口語能力也能夠在親身體驗和感知下有更好的提升。如教師可在課前播放英語歌曲，課上播放英文小片段，開展課后英語口語競賽、英語講故事大賽等，這些活動都能夠吸引學生參與其中，學生的口語能力也能夠得到很好的鍛煉。

3.創設英語課堂氛圍

教師要盡可能“裝扮”課堂，通過標識欄、學生檔案等來讓學生能夠在無聲無息的英語環境下學習英語口語。在濃厚的英語學習氛圍中，學生對英語知識的理解會更到位，英語口語能力自然而然能夠獲得顯著提升。

（四）采用多元的教學方法

新課改下多種多樣的新式教法層出不窮，這意味著教師在開展英語口語教學活動時可以采用趣味的教學方法取代過去的單一“言傳身教”式教學模式，能夠激起學生學習英語的積極性，是打造高效英語口語教學課堂的重要武器。在實踐中筆者發現，諸多新式教學方法與中職英語口語教學課堂的契合度都較高，教師要在掌握教法特點的基礎上靈活應用，能夠為英語口語教學課堂注入新生命力。

1.項目教學法

項目教學法是針對某一特定知識點所開展的教學模式，它能夠讓學生在具體的流程框架中實現對知識的學習和應用，能夠有效提高學生的參與度。教師可針對教學內容設計教學主題，給學生以口語訓練的場所，學生在說英語、用英語中會不斷接納英語，英語口語水平自然而然能夠提高。

2.微課教學法

很多學生在參與英語口語學習時無法掌握正確的發音和正確的語法使用，單純依靠教師來進行講解不僅浪費時間也會導致學生的吸收無效。因此教師可以采用微課來實施英語口語教學，通過展現微課視頻，再現正確的發音以及正確的語法使用，能夠讓學生在跟讀、自學中有效提高自身的英語口語能力。

3.情境教學法

為讓學生能夠用英語，在實際生活中真正的說英語。教師可采用情景模擬教學法來實施英語口語教學，結合教學內容為學生創設相關的生活情境，學生成為情境主人公，會跟著情境說英語，英語口語能力能夠有效提高。

當然，在采用上述教法實施教學時教師要注意自身的鼓勵與引導作用。為幫助學生拾起說英語的信心，讓每一位學生能夠在愿意說英語下學會說英語，教師就要給每一個學生說英語的機會，更要用鼓勵與引導的方式讓每一位學生能夠參與英語口語學習。只有這樣才能讓學生在自信心的驅使下配合教師投入英語口語學習，英語口語教學課堂才能得以創新發展。

三、結束語

總而言之，時代的發展對人才的口語能力提出了更高的要求。為改變當下中職英語口語教學課堂教學現狀、提高學生的英語學習積極性，教師必須在核心素養理念的指導下從多角度開展創新教學工作，秉持著“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的探索精神，不斷改革，只有這樣才能讓中職英語口語教學課堂綻放新色彩，才能夠有效開展教育活動。

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