探究大學健美操教學中的快樂體育教學模式構建策略

蔡軍

摘要：“快樂教學”作為新興教育理念，主張學生樂學、好學、優學，在輕松、愉悅環境中掌握知識及技能，提升其核心素養，點燃學生求學熱情，規避傳統課堂教學無趣、單調、枯燥的育人現象。研究大學健美操教學中快樂體育教學模式構建策略，以期提高大學健美操教學質量。

關鍵詞：大學健美操 快樂體育 教學模式

中圖分類號：G831? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）13-0193-02

當前大學體育教學內容不斷增多，旨在滿足大學生身心健康成長的切實需求，其中大學健美操作為集力量與形體美為一體的運動形式，可以引導學生樹立終身體育運動意識，掌握健美操運動方法，提升個人身體素質，在培育學生體育核心素養的同時，充實大學體育教學內容。然而，有些大學體育教師受滯后性教育思想影響，未能意識到快樂體育教學模式構建的重要性，仍采用模仿式、灌輸式等陳舊的教學模式，無法引導學生自主學習，使體育教學喪失快樂屬性。有些學生甚至在體育教學中倍感壓力，影響大學健美操教學成效。基于此，為提高大學健美操教學質量，探究大學健美操教學中快樂體育教學模式構建策略顯得尤為重要。

一、快樂體育教學模式構建價值

（1）點燃運動激情，削減教學阻力。快樂體育教學側重營建輕松、愉悅的育人氛圍，使學生在歡聲笑語中自主運動，用快樂沖淡學生學習壓力，削減教師教學阻力。例如教師在進行健美操運動分解教學時，可根據學生個性、健美操學習能力等因素組建合作學習小組，組內成員通過協作互助掌握分解動作。相較于說教式教學模式，以合作學習小組為主體的體育教學模式更具趣味性，學生在合作探究進程中將碰撞出更多樂學火花，點燃學生運動激情，完成健美操學習任務，體現大學健美操中快樂體育教學模式的構建價值。

（2）優化育人理念，明確教學主體。快樂體育教學模式構建主體是學生，只有教師根據學生健美操學習狀態靈活調整育人計劃，才能確保學生在健美操教學中感到快樂。為此，通過構建快樂體育教學模式，體育教師育人主體更加清晰，健美操教學理念隨之革新，為營建樂趣橫生教學氛圍奠定基礎。

（3）充實教學內容，完善育人體系。快樂體育教學與傳統體育教學存在差異，固有健美操體育教學內容不適性隨即顯現出來。為此，需體育教師在快樂體育育人理念加持下充實教學內容，為構建相關教學模式奠定基礎，使健美操教學體系更加完善，凸顯快樂體育教學模式構建價值。[1]

二、快樂體育教學模式構建要點

（1）課標。新課程標準要求體育教師在教授大學生體育知識及技能同時，需側重培育學生體育核心素養，在體育競技精神、體育文化素養、體育品德、終身運動等素養指引下身心健康成長。為此，快樂體育教學模式構建需以新課程標準為要點，適度追加大學健美操核心素養育人比重，提高快樂體育教學模式構建質量。

（2）學生。學生學習需求不盡相同，對快樂的理解亦存在差異性。為此，體育教師應時刻關注學生在健美操教學中的表現，根據學生快樂學習需求合理構建體育教學模式，以學生為主體優化體育教學方案。例如有些學生無法承擔現有健美操教學訓練壓力，在健美操學習訓練中較為被動，未能感到運動樂趣。為此，體育教師應構建層級教學模式，根據學生體育核心素養、運動能力、身體狀態分設A、B、C三大健美操教學層級，規設相關教程及訓練計劃，引導學生根據自身能力選擇對應層級進行學習與訓練，確保學生可以在輕松、民主、愉悅的氛圍中完成學習與訓練任務，將教學層級視為學生永攀體育學習高峰的臺階，賦予快樂體育教學模式構建的靈活性、發展性。

（3）教程。大學健美操教程是快樂體育教學模式構建的主要依據，確保健美操教學方向與相關教學模式構建方向一致，保障健美操教學質量達標。為此，體育教師需不斷優化相關教程，拓寬快樂體育教學模式構建途徑，為完善快樂體育教學模式奠定基礎。[2]

三、快樂體育教學模式構建阻力

（1）教師缺乏快樂體育教學意識。受傳統大學院校健美操體育教學思想禁錮，有些體育教師認為大學健美操以塑造學生強健體魄為主開展相關育人活動，快樂體育感受不盡相同，無法以此為基點構建教學模式，使大學健美操快樂體育教學模式發展相對滯后，影響大學健美操快樂教學成效。

（2）快樂體育教學模式構建機制有待完善。快樂體育教學模式構建主體是學生，構建基礎是健美操課程，構建核心是新課程標準，基于以上快樂體育教學模式構建要素均處于動態發展進程中，單一化構建機制無法滿足大學健美操快樂教學需求，降低大學體育教學質量。為此，需不斷完善快樂體育教學模式構建機制，為優化配置大學健美操快樂體育教學資源奠定基礎。

（3）大學院校不重視發展快樂體育。在“雙創”等人才培育理念加持下，大學院校將培育應用型、技能型、創新型人才視為教育事業發展重中之重，忽視體育教學革新迫切性，未能為快樂體育教學模式構建創造有利條件，阻滯大學健美操教學事業良性發展。[3]

四、快樂體育教學模式構建方略

通過對大學健美操教學中快樂體育教學模式構建阻力進行分析可知，教師缺乏快樂體育教學意識，快樂體育教學模式構建機制有待完善，大學院校不重視發展快樂體育，已然成為降低大學健美操教學質量突出內因。為此，體育教師需在累積快樂體育教學經驗前提下，探析大學健美操教學中快樂體育教學模式構建方略，達到提高大學健美操教學質量的目的。

（1）樹立快樂體育教學意識。大學體育教師應立足新課改背景，明晰快樂體育教學模式構建對推動大學健美操教學事業穩健發展的積極意義，時刻關注學生健美操學習動態，以快樂體育教學為依托充實健美操教學內容，完善健美操教學體系，賦予健美操教學趣味性、科學性、生本性，通過構建快樂體育教學模式，提高健美操快樂教學質量。

（2）完善快樂體育教學模式構建機制。首先，體育教師應制訂快樂體育教學模式構建目標，圍繞健美操教學開發相關教程，如“快樂健美操課程”“健美操小游戲”等，為優化配置健美操快樂教學資源奠定基礎。其次，推行快樂體育教學模式，構建制度、標準、考評、激勵等機制，如《快樂體育教學模式構建標準》《快樂體育教學模式構建評價機制》等，確保各項快樂體育教學模式構建工作有的放矢，達到提高健美操教學質量的目的。最后，體育教師應科學開展教研活動，為探尋快樂體育教學模式構建要點奠定基礎，確保快樂體育教學模式構建與時俱進，通過推行教研成果助力大學健美操教學事業良性發展。

（3）大學院校應重視發展快樂體育。首先大學院校應加大健美操教學中快樂體育教學模式構建資源投入力度。例如定期組織大學體育教師學習先進健美操育人理念及方法，拓寬快樂體育教學模式構建途徑，提高大學體育教師快樂體育課程開發能力。其次大學院校應鼓勵教師編設“校本化”健美操快樂體育教程，推行“校本化”快樂體育教學模式構建評價標準，達到突出本校快樂體育教學優勢，體現本校健美操快樂體育教學特色的目的，使相關教學模式構建更具價值。[4]

五、結語

綜上所述，為提高大學健美操教學質量，教師需樹立快樂體育教學意識，完善快樂體育教學模式構建機制。同時，大學院校應重視發展快樂體育，使大學健美操教學中快樂體育教學模式構建更富成效，在提高健美操教學質量的同時，有效培育學生體育核心素養。

參考文獻：

[1]張佳佳，朱麗紅.淺析快樂體育理念下的健美操教學[J].文體用品與科技，2018，15（15）：85-86.

[2]李莉.大學健美操教學中快樂體育教學模式的研究[J].鞍山師范學院學報，2017，19（6）：82-85.

[3]張力，王莉.快樂教學模式在高校體育健美操教學中的實現[J].體育時空，2018（9）：73.

[4]劉爽.大學健美操教學中快樂體育教學模式的構建研究[J].決策與信息旬刊，2016（2）：75.

責任編輯：趙慧敏