基于新課標(biāo)理念的小學(xué)英語(yǔ)高效課堂策略

姚桂芬

摘 要：高效課堂指的是老師能夠在有限的時(shí)間內(nèi)取得最大的課堂效益，通俗地說(shuō)，就是運(yùn)用最少的時(shí)間，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。在新課改的理念下，雖然很多老師都對(duì)課堂教學(xué)做出了改變，但是仍然沒(méi)有取得理想的教學(xué)效果。文章通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的解讀，闡述新課標(biāo)理念，分析小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的要求，將新課標(biāo)理念引入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，提出了打造小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)理念 小學(xué)英語(yǔ) 高效課堂 策略

隨著新課標(biāo)的出臺(tái)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深化，高效課堂這一理念受到了小學(xué)英語(yǔ)教師的廣泛關(guān)注。高效的課堂教學(xué)，是保證教學(xué)質(zhì)量以及提高課堂效率的重要保證。同時(shí)，打造高效的課堂教學(xué)也是在新課改理念下老師需要完成的一項(xiàng)任務(wù)。本文就如何建立小學(xué)英語(yǔ)的高效課堂展開(kāi)探討與研究。

一、新課標(biāo)理念解讀

“新課標(biāo)”（2011年版）更適應(yīng)新時(shí)代基礎(chǔ)教育的需要，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)更具有指導(dǎo)性和可操作性。

（一）明確英語(yǔ)課程的性質(zhì)

通常，英語(yǔ)被視為一種交流工具，因而人們往往把小學(xué)英語(yǔ)當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的一門課程。“新課標(biāo)”明確地提出英語(yǔ)課程具有雙重性質(zhì)，即“工具性”“人文性”。這說(shuō)明通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，還培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)思維能力的提高，而且?guī)椭鷮W(xué)生開(kāi)闊視野，具備初步的跨文化意識(shí)，對(duì)人生觀、價(jià)值觀的形成有良好的促進(jìn)作用。

（二）細(xì)化課程目標(biāo)

新課標(biāo)既提出英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)，又有分級(jí)目標(biāo)。將綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、心智發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)列入總體目標(biāo)，并將其細(xì)化為語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等分級(jí)目標(biāo)，將知識(shí)與技能并重，充分體現(xiàn)了英語(yǔ)課程既有工具性又具人文性的特點(diǎn)。

二、小學(xué)英語(yǔ)高效課堂

如何才能界定為小學(xué)英語(yǔ)高效課堂呢？教育專家認(rèn)為主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上：首先是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)認(rèn)可度，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知越多，對(duì)英語(yǔ)課的興趣、熱情也就越高，從情感上對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)可度便更高；其次是學(xué)生的參與度，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出愿意學(xué)、積極配合、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與；第三是學(xué)生的滿意度，學(xué)生能用英語(yǔ)流利、準(zhǔn)確地表達(dá)時(shí)，當(dāng)學(xué)生有能力解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題時(shí)，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)得到切實(shí)減輕時(shí)，學(xué)生對(duì)課堂的滿意度會(huì)非常高。

三、基于新課標(biāo)理念的小學(xué)英語(yǔ)高效課堂策略

（一）增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，不僅可以為小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)營(yíng)造了生動(dòng)、有趣的課堂環(huán)境，還可以極大地提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而拓展小學(xué)生思維，引導(dǎo)小學(xué)生快速理解和掌握所英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也提高了小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。如“What color”一課，主要教學(xué)目標(biāo)是讓小學(xué)生掌握不同顏色英語(yǔ)的正確表達(dá)，并且實(shí)際應(yīng)用。為達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)使得整個(gè)課堂具有趣味性，就可以讓小學(xué)生運(yùn)用彩色筆繪畫(huà)的方式熟悉red、yelloow、blue、green等顏色詞匯，并且可以結(jié)合問(wèn)題“What color問(wèn)題，以it is……的形式回答”，在學(xué)習(xí)后期還可以根據(jù)自身掌握顏色詞匯，用my favorite color is……句型造句和交流。這一方式不僅使整個(gè)英語(yǔ)課堂充滿了趣味性，并且，可以引導(dǎo)小學(xué)生自主參與到課堂活動(dòng)中，使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握所教授的知識(shí)。

（二）高效課堂以學(xué)生主體為中心

在新課改下，教學(xué)方式與之前的“滿堂灌”大不相同，學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)習(xí)的主體。只有把學(xué)生置于主體地位，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。在課堂上要讓學(xué)生主動(dòng)參與，教師的引導(dǎo)尤為重要，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是促使學(xué)生自覺(jué)投入學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主動(dòng)性的關(guān)鍵。

將學(xué)生放到課堂中央設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)的真實(shí)發(fā)生就是課堂高效的保證。如學(xué)習(xí)有關(guān)顏色的單詞時(shí)，借助一年級(jí)上冊(cè)課本中的歌曲I CAN SING A RAINBOW，讓學(xué)生隨著音樂(lè)邊唱邊起立展示歌詞中對(duì)應(yīng)著裝或?qū)W習(xí)用具顏色，來(lái)活學(xué)活用所學(xué)知識(shí)。這樣的形式不僅使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了單詞，而且通過(guò)歌曲掌握了正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

（三）進(jìn)行情境教學(xué)

情境教學(xué)是新課改提倡的一種有效的教學(xué)方式，同時(shí)也是學(xué)生們非常喜歡的一種教學(xué)方式。在小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況以及性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)置，選取與生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂情境教學(xué)活動(dòng)中需要借助一定的工具，促進(jìn)情境課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。例如，在學(xué)習(xí)動(dòng)物詞匯的時(shí)候，老師可以將帶有dog，cat，pig，monkey，tiger，elephant等詞匯的卡片放在學(xué)生們的面前，然后擋住詞匯，讓學(xué)生們根據(jù)圖片說(shuō)出響應(yīng)的英語(yǔ)單詞，最后亮出圖片下面的詞匯，讓學(xué)生進(jìn)行答案的校對(duì)。通過(guò)設(shè)置這樣的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生們輕松愉悅的進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，也能夠在游戲中加深學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，從而提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

（四）鼓勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師可以組織學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)了學(xué)生們的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也有效地培養(yǎng)了學(xué)生們團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)，有利于加強(qiáng)學(xué)生們之間的團(tuán)結(jié)。在小組合作學(xué)習(xí)中，老師要對(duì)學(xué)生們的分組有一個(gè)均衡的分配，在分組之前，老師要對(duì)學(xué)生們的水平有一個(gè)大概的了解，然后遵循優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則進(jìn)行小組劃分。例如，每個(gè)組里有成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生。在課堂教學(xué)中，老師可以分配給小組一些難易程度適當(dāng)?shù)念}目，讓學(xué)生們進(jìn)行探討。通過(guò)合作探討學(xué)習(xí)，促進(jìn)每一位學(xué)生積極進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也加深學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶，讓學(xué)生們更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

在新課改的理念下，老師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生們的性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，從而有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)中，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]顧鑫.打造高效小學(xué)英文課堂的策略研究[J].未來(lái)英才，2016.

[2]顏小琴.打造高效小學(xué)英語(yǔ)課堂的策略研究[J].教育界，2015.