核心素養(yǎng)下高中物理教學(xué)中的德育滲透

鐘生文

摘 要：實(shí)際上，德育乃是素質(zhì)教育當(dāng)中的一個(gè)重要部分，同時(shí)也是高中生未來(lái)發(fā)展必備的一種素養(yǎng)。所以，物理教師應(yīng)站在育人這一角度實(shí)施教學(xué)，進(jìn)而對(duì)高中生的道德素養(yǎng)以及物理方面核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)。本文旨在探究核心素養(yǎng)之下高中階段物理教學(xué)當(dāng)中對(duì)德育內(nèi)容加以滲透的具體策略，希望能給實(shí)際教學(xué)提供相應(yīng)參考。

關(guān)鍵詞：高中物理 核心素養(yǎng) 德育教育

現(xiàn)階段，核心素養(yǎng)這一體系在深化教學(xué)改革以及對(duì)立德樹(shù)人這一目標(biāo)加以落實(shí)當(dāng)中處在基礎(chǔ)地位。實(shí)踐創(chuàng)新、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、健康生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、科學(xué)精神以及人文底蘊(yùn)六大素養(yǎng)乃是促使學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)這一戰(zhàn)略的基石。所以，在核心素養(yǎng)具體指導(dǎo)之下，物理教師需在實(shí)際教學(xué)之中對(duì)德育內(nèi)容加以滲透，逐漸對(duì)高中生的道德素養(yǎng)加以培養(yǎng)。

一、通過(guò)理論教學(xué)培養(yǎng)高中生唯物辯證思想

日常授課期間，物理教師可對(duì)物理事物具有的正反方面加以講解，以此來(lái)讓高中生對(duì)問(wèn)題加以全面理解以及分析。例如，在對(duì)“慣性”加以講授期間，物理教師可通過(guò)高速行駛當(dāng)中的汽車(chē)以及走路的人來(lái)說(shuō)明：在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，到處都能看到慣性應(yīng)用。如果生活當(dāng)中缺少慣性，會(huì)給人類(lèi)生活帶來(lái)較大影響。然而，慣性也會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)一定災(zāi)難，如高速行駛當(dāng)中的汽車(chē)遇到突發(fā)情況進(jìn)行急剎車(chē)時(shí)，無(wú)法馬上停下來(lái)。再如，對(duì)“熱傳遞”加以講授期間，物理教師可以告知學(xué)生，在熱傳遞具體作用之下，在冬季時(shí)可以用暖氣進(jìn)行取暖。然而，在夏季時(shí)，由于溫度太過(guò)，很容易讓物質(zhì)快速腐爛發(fā)霉。在對(duì)“摩擦力”加以講授期間，物理教師需告知高中生，盡管摩擦力能夠讓運(yùn)動(dòng)當(dāng)規(guī)劃總的物體停下，防止車(chē)輛打滑，然而不少機(jī)械設(shè)備同樣因遭受摩擦力影響而出現(xiàn)折舊損壞。教學(xué)期間，如果物理教師可對(duì)這種唯物辯證思想加以滲透，那么就可幫助學(xué)生樹(shù)立起唯物主義這一觀點(diǎn)。

二、通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)高中生實(shí)事求是與科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)精神

眾所周知，物理知識(shí)源自現(xiàn)實(shí)生活，在日常生活當(dāng)中就包含很多常見(jiàn)的物理現(xiàn)象。所以，授課期間，物理教師可通過(guò)生活當(dāng)中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象進(jìn)行舉例，通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)來(lái)輔助教學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)高中生實(shí)事求是與科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)精神。例如，在對(duì)“自由落體”加以講授期間，物理教師可拿出相同的兩張A4紙，把其中一張A4紙揉成團(tuán)，之后讓兩張紙從相同高度自由下落，通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)可以對(duì)亞里士多德提出的質(zhì)量大的物體先落地這一觀點(diǎn)進(jìn)行反駁。而且，通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，可以對(duì)高中生過(guò)去在實(shí)驗(yàn)期間追求完美數(shù)據(jù)，不對(duì)事實(shí)加以考慮的操作方法以及實(shí)驗(yàn)態(tài)度進(jìn)行糾正，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。

三、通過(guò)物理教學(xué)滲透愛(ài)國(guó)教育

實(shí)際上，物理學(xué)科和現(xiàn)實(shí)生活存在著緊密聯(lián)系，同時(shí)物理知識(shí)可以推動(dòng)社會(huì)進(jìn)行高質(zhì)量的發(fā)展。而愛(ài)國(guó)主義在德育教育當(dāng)中屬于基本內(nèi)容，教師在課堂教學(xué)期間需對(duì)愛(ài)國(guó)主義這一精神進(jìn)行滲透。例如，在對(duì)“萬(wàn)有引力”和“航天宇宙”有關(guān)知識(shí)之時(shí)，物理教師需對(duì)衛(wèi)星的發(fā)射原理加以講述，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第一宇宙速度進(jìn)行合理推理。在此期間，物理教師可讓高中生對(duì)第二宇宙和第三宇宙速度進(jìn)行深刻了解。在對(duì)“萬(wàn)有引力”加以講授期間，人造衛(wèi)星乃是教師經(jīng)常用到的實(shí)例，同時(shí)也是人類(lèi)科技進(jìn)步的一個(gè)有力標(biāo)志[1]。教師在對(duì)物理知識(shí)加以將搜期間，需要讓高中生對(duì)物理學(xué)家進(jìn)行宇宙探索期間得到的巨大成就進(jìn)行了解，并且以此來(lái)對(duì)高中生物理學(xué)習(xí)興趣與熱情進(jìn)行激發(fā)。同時(shí)，物理教師可借多媒體對(duì)有關(guān)視頻加以播放，例如神州系列飛船的實(shí)際發(fā)射過(guò)程和其運(yùn)行軌跡，以此來(lái)讓高中生向航天員以及科學(xué)家學(xué)習(xí)，激發(fā)其愛(ài)國(guó)情感。

四、通過(guò)物理學(xué)家的感人事跡來(lái)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行勤奮學(xué)習(xí)

實(shí)際上，在高中階段的物理知識(shí)當(dāng)中，不管是力學(xué)知識(shí)還是熱學(xué)知識(shí)，或者是現(xiàn)代物理，其中都包含很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這是科學(xué)家們經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)挫折以及波折得到的成果，有一些物理學(xué)家甚至為此付出了生命。物理教師在對(duì)力學(xué)知識(shí)加以講授期間，可對(duì)哥白尼提出的“日心說(shuō)”與當(dāng)時(shí)教皇擁護(hù)的“地心說(shuō)”間的爭(zhēng)斗進(jìn)行講解。當(dāng)時(shí)，哥白尼為對(duì)天體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行研究，經(jīng)過(guò)了不懈努力。還有牛頓對(duì)萬(wàn)有引力進(jìn)行推導(dǎo)的過(guò)程，伽利略研究擺鐘具有的等時(shí)性的精神。上述科學(xué)家的科研精神以及感人事跡可以激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行勤奮學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破自我，打破人類(lèi)思維具有的局限，并且敢于對(duì)自然規(guī)律加以揭示。再如，古希臘時(shí)期的科學(xué)家——阿基米德，其為了保衛(wèi)國(guó)家，即便面對(duì)敵人的侵略也要從容展開(kāi)科學(xué)研究。這些偉大的科學(xué)家們都對(duì)科學(xué)擁有一種執(zhí)著精神[2-3]。物理教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中對(duì)這些科學(xué)家身上的精神加以滲透，可以對(duì)高中生起到激勵(lì)作用，促使其努力對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)以及探究。

結(jié)語(yǔ)

綜上可知，在高中階段的物理教學(xué)之中對(duì)德育內(nèi)容加以滲透屬于重要課題，不僅能夠?qū)Ω咧猩锢矸矫婧诵乃仞B(yǎng)加以培養(yǎng)，同時(shí)還能讓高中生逐漸養(yǎng)成良好道德素養(yǎng)。所以，教學(xué)期間，物理教師需通過(guò)理論教學(xué)培養(yǎng)高中生唯物辯證思想，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)高中生實(shí)事求是與科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)精神，通過(guò)物理教學(xué)滲透愛(ài)國(guó)教育，并且通過(guò)物理學(xué)家的感人事跡來(lái)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行勤奮學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教人以及育人的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]徐海慶.隨風(fēng)潛入夜?jié)櫸锛?xì)無(wú)聲——淺談高中物理課堂教學(xué)中的德育滲透[J].學(xué)周刊，2014（04）：211.

[2]王美霞.如何在新課標(biāo)高中物理教學(xué)中滲透德育素質(zhì)[J].教育教學(xué)論壇，2013（14）：85-86.

[3]魏錦魁.格物致理塑造心靈——高中物理教學(xué)中的德育滲透[J].湖南中學(xué)物理，2010（10）：20-22.