“互聯網+”視域下 醫學生中華文化認同路徑研究

唐懿鳴

摘要：“互聯網+”屬于一種新信息傳播形態，在各領域已經廣泛應用，“互聯網+”應用在醫學領域，在改革和發展傳統醫學人文教育方面，能夠充分運用網絡平臺優勢。在“互聯網+”視域下，無論是醫學人文教育形式，還是內容，都能夠在很大程度上得以提升。

關鍵詞：“互聯網+”;醫學生;中華文化;路徑

“互聯網+”視域下的醫學生中華文化，就是醫學人文教育與互聯網技術的有機結合。在醫學領域中，借“互聯網+”的平臺，開展教學創新，有效運用相關課程開設和強化培訓師資以及規范整合資源等相關策略，將新的醫學人文教學模式構建起來，既能夠將醫學生人文素養得以有效地提升，又能夠對醫學生進行引導，在臨床工作中應用人文關懷。

一、“互聯網+”時代

隨著社會經濟和科學技術的快速發展，“互聯網+”時代誕生了，并且在不斷地發展和完善。大數據和云技術以及人工智能技術等也相繼出現，在各個領域都得到了廣泛地應用，尤其在教育事業中，無論是教師教學和學生學習，還是學校管理和教育教學評價等相關方面，各種技術都得到了全面的應用，“互聯網+教育”時代誕生了。翻轉課堂和在線教育以及微課程等相關網絡信息技術能夠有效運用于新教育模式，說明這些技術將傳統教育教學模式改變了，醫學生文化教育也應該與“互聯網+教育”的時代相適應。

二、醫學生中華文化認同存在的問題

（一）醫學生對中華優秀傳統文化認同缺失

國家發展的主要見證就是中華民族文化，中華文化能夠使醫學生對國家心理的歸屬感得以加強。但是，由于受文化多樣化的影響，致使醫學生對于優秀的中華文化缺失。從當前來看，醫學生認知傳統文化不足，對于西方文化盲目地推崇。

（二）醫學生對中國特色社會主義文化認同弱化

中國占有主導地位的主要意識形態就是中國特色社會主義文化。但是，醫學生認同中國特色社會主義文化上比較弱化。醫學生信仰欠缺，主流意識形態比較弱化。

（三）傳統醫學文化教育模式過于單一化

對醫學院校而言，傳統醫學文化教育主要采用說服式教育模式和灌輸式教育模式，無法使學生產生共鳴，學生學習的積極性和主動性都很難調動起來，效果較差。“互聯網+”時代，不但為醫學文化教育提供了更廣闊和更便捷的工作平臺，而且在教育觀念和組織形式以及方式內容等相關方面，也為醫學文化教育提出新的要求。

（四）“互聯網+”視域下，學生運用網絡的常態化

在“互聯網+”影響下，無論是人們的思維方式，還是世界觀，都發生了很大的變化，網絡將人們的視野開闊了，思維上也有創新化和行為化以及群體化等新的變化。在我國互聯網中，90后的大學生可以說是原住民，他們出生的時期，既是改革深入和加強社會轉型的時期，又是信息飛速發展和開放擴大的重要時期。他們不但是“互聯網+”時代的體驗者，也是經濟發展的受益者。他們通過網絡了解世界，運用手機APP等網絡工具，將屬于自己的群體尋找到。

互聯網已完全滲透大學生的學習和生活。他們可以有效運用搜索引擎來解決疑惑，在線聽課，運動數字圖書館線上進行查閱，還可以與網友交流和切磋。因此，無論對于傳統醫學文化的了解和掌握，還是醫學生文化學習，“互聯網+”都是重要的途徑。

三、“互聯網+”視域下醫學生中華文化認同路徑

（一）重視中華民族優秀的傳統文化，引導醫學生認同中華文化

對中華文化氛圍，這一代醫學生沒有特別濃厚地體會，中國優秀文化有些都淡忘了。自己根文化的喜愛和崇尚喪失了，在基礎上認同中華文化也很難構建。因此，應該運用中國夢來引導醫學生認同中華文化，這就需要大力地宣傳中華民族傳統文化，使其能夠深入人心。

（二）嚴守思想意識陣地，引導醫學生看到新的面貌

有些醫學生追求價值意義欠缺，致使他們與主流價值觀一致的中華文化認同感很難形成。但是，提出中國夢以后，對于有關理論要求，常和國家積極地踐行，取得了好的成效。將此作為基礎，醫學院校應該將宣傳工作加強加大，致使醫學生們能夠認同“中國夢”帶給社會和國家的積極效應，從而引導醫學生認同我國主流文化。

（三）加強思想引領，豐富課程內涵

針對醫學人文教育而言，醫學人文課程是主渠道，醫學人文教育課程體系利用理論學習對價值引導進行強化，將錯誤思想摒棄。從當前來看，醫學人文課程體系主要由三大體系構成，即公共基礎性的人文課和醫學人文的選修課以及醫學人文的必修課。課程內涵必須要豐富，在醫學人文課程體系中，融入人文教育元素。

其一，公共基礎性的人文課。該課程屬于思想政治方面的理論課，開設的目的就是醫學生能夠正確地認識社會，將科學世界觀樹立起來，對醫學生的人文素質有效地培養。在共公基礎性人文課的主干課中，融入醫學人文教育內容，例如，將醫學史教育融入到《中國近代史綱要》中。

其二，醫學人文的選修課。該類課程是將多個學科融合在一起的綜合性課程，主要包括醫院管理和公共關系學等。改革該類課程，將融入培養人文素質內容作為側重點。例如，醫學專家創業的故事和著名科學家事跡以及專業發展的里程碑事件，有效運用人文知識，將醫學生真、善、美的追求進行引導，從而使醫學生的綜合能力和綜合素質得以有效地提升。

其三，醫學人文的必修課。該課程有醫學心理學、醫學倫理學、醫學概論以及衛生法學等。將這類課程進行設置，就是對醫學生進行引導，將人文社科方法有效地運用，對醫學人文前沿的問題進行思考和探索，對生命價值正確地認識，進行更好地醫患交流和溝通。改革此類課程，應該與臨床案例相結合，有效運用案例教學將最佳的醫學教學效果實現。

（四）調整教育資源，改善醫學文化教育模式

醫學人文教育應該與時俱進，與時代的發展相適應，勇于改革和創新。“互聯網+”視域下的三種教學手段：其一，翻轉課堂，就是課前教師將微視頻錄制，上傳云端，使學生能夠提前進行觀看，教師在課堂上以引導和幫助者的身份出現，與學生交流互動。有效開展翻轉課堂，不但將學習流程重新構建且明確了教學信息，而且，也能夠方便快捷地進行復習，為提高教育質量打下了堅實的基礎;其二，慕課，就是在線進行的大規模公開課。運用慕課模式，借助網絡平臺，學習過程、課堂教學、師生交流以及學習體驗都能夠在線實現;其三，移動學習APP。有效運用APP課堂，能夠將深度整合和挖掘資源得以實現，從而使教育教學個性化得以促進。

（五）提高網絡素質，清除語言隔閡

“互聯網+”視域下，醫學人文教學發展的基本保障，就是要具有一支高素質和高水準的教師隊伍。在醫學人文教育中，高校醫學教師既要將醫學哲學和醫學人文理解再造課程的責任承擔起來，又要將啟迪思想、答疑解惑以及人生領航的重要使命承擔，在傳播知識和引領思想的過程中，教師掌握著語言權，教師與學生平等進行語言對話的前提，就是具備良好的網絡素質。培訓教師的活動，醫學院校應該適時地進行開展，從而使醫學教師應用信息技術的水平得以有效地提高。其一，將培訓教師的內容豐富和拓展，將立體式和分層次的培訓體系建立并完善。其二，改善培訓方式，開導教師將教育教學與“互聯網+”有機地結合，開展集中培訓、專題培訓、賽課以及分析案例等活動，將教學實踐能力作為培訓教師的導向;其三，將網絡用語熟練地掌握，在教學課堂和交流互動中，滲透網絡用語，將學生心理共振和情感共鳴引發，從而提升人文素質。

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（作者單位：牡丹江醫學院基礎醫學院）