職業教育導向下的高職體育教育創新策略

來迎雙

在職業教育的導向之下，強化高職院校體育教育的優化，要針對學生職業技能的培養，特別是圍繞體育專業的職業技能，有針對性提升學生的職業適應能力和職業技能的培養能力，才能夠在逐漸激烈的市場經濟中，為社會培養出更具備多元創造能力的體育職業人才。

在職業教育導向下教師推動高職體育課程教育，需要在日常的教學中創新形式與方法，在實施隊伍配備以及各種教學的硬件軟件上，學校能夠圍繞當前體育職業教育的發展路徑，鼓勵教師充分調動學生的學習積極性，才能夠真正意義上幫助學生明確體育職業導向，形成更加明確的就業目標，進一步推動職業教育的發展。

一、職業教育導向下高職院校體育課堂教學的主要經驗

在職業教育導向下，高職院校的體育課程教學在目標性上相對比較明確。因為高職院校主要還是培養具備職業能力的優秀人才，所以在教學的過程中，高職院校的教師也比其他普通高等院校的教師有更加明確的著力點，特別是鼓勵和要求更多的學生培養形成職業能力，這也是一職業導向下的高職體育課程教學的一個重點。在教學的過程中，特別是推動各項資源朝著就業導向的方向發展，是教師需要進一步優化和提升的重點，也是教師在日常處理高職院校體育課程教學所應解決的問題。因為高職院校的體育課程安排，特別是以職業為主要導向的課程安排，可能會相對便宜一點，但是如何進一步地協調課程教學與學生的樂趣之間的關系，特別是在職業規劃發展中，幫助學生形成更加科學的道路，這些都是需要在職業導向的基礎上進行強化的。

另一方面，在職業導向之下，體育課程的各種系統性的安排，在教師的經驗協調中得以進一步的優化。因為體育課程在職業導向的軌道中，是需要更多的課時，也需要更多的資源，這些如果沒有及時到位和配套，這很可能影響到最終的教學效果。所以在高職院校以職業導向為核心推動各項課程的教學，首先就應該從學生的需求出發，幫助學生找到各自發展的方向，由于體育課程本身職業化發展的路徑是比較豐富的，除了對體育鍛煉方面的指導與訓練之外，也包括對體育課程知識的挖掘以及對體育鍛煉與身體健康之間的聯系。這就是對于教師如何協調，各種職業發展路徑與課堂教學資源之間的聯系，始終是圍繞當前市場的需求，提供更加密切的一些課程知識，讓學生掌握這些知識，能夠充分地投入就業中。這是依靠傳統的教學經驗以及學校重視之后，所投入的各種資源發揮影響之后，從而達到實現的。

綜合上述的分析可以看出，雖然在職業導向之下，高職院校的體育課程教學，并非如其他的專業課程也要受到矚目，但是大學的體育課程教學經驗還是比較豐富，尤其在高職院校之間面對學生的就業十分有壓力，離不開職業院校的幫助和給予推動力。這也決定了在職業導向之下，高職院校如何進一步推動體育課程的就業技能培訓，尤其在策略的制定以及資源的調配上，更應該迎合學生的需求，在成功的經驗軌道上推動體育職業化發展。

二、職業教育導向下高職體育課程教育的創新策略

首先在職業教育導向下推動高職體育課程教育的創新，就應該把職業生涯發展與高職體育課程教育充分結合在一起，教師把有志從事體育專業職業的人員，其職業生涯發展與規劃的過程，同當前體育課程教學結合在一起。在職業生涯的發展過程中，教師要及時了解學生的就業意向與想法，在進入到高職院校投入學習中，接觸的體育課程專業知識相對比較困難，也可能讓這些學生喪失在體育類型專業繼續從事工作的興趣。因此，教師應該充分地把握和分析當前學生的心理動態，從學生的實際狀況進行分析，要讓學生清楚的理解當前市場的需求，特別是對于體育專項人才所提出來的個人要求，從而對其自身的工作累積奠定良好的方向。因為學生通過高職院校的學習之后，一般都要投入到社會工作，所以學生都專業知識一定要得到強化。

其次，高職院校要在體育課程教學中強化職業導向，還應該在教學內容和各種知識的調整一下，為學生奠定良好的基礎。因為，體育課程所涉及到很多，專業的基礎知識非常多，這些專業基礎知識是學生必須要掌握的知識和內容，這需要在課堂中循序漸進地進行教學，幫助學生逐漸掌握這些知識，為其繼續深化體育知識技能奠定基礎。在基礎知識與技能的培訓中，教師一定要按照學生的理解狀況進行全面的掌握，對于一部分學生不容易理解和掌握基礎知識與技能的，可以通過學習互助小組或者直接引導的方式，讓學生都能對這一難題進行克服，也能夠參與到你工作之中。在高職院校中要強化這些資源的運用，就需要教師始終還是以職業導向為基礎與前提，對學生的知識與技能培養也應該切合學生實際與市場實際，這樣才能夠讓學生直接掌握到與自己職業生涯發展有關的一些知識。

再者，在大學中推動體育職業技能的培養，還應該適時對學生進行全面的考評，也只有考核與評價到位，才能夠讓學生明確自身與職業之間的差距，進一步提升學生的技能。因為以職業導向為前提的高職院校體育課程教學，就不能創造以往相對比較放松，所以來教學的過程里面，還應該對學生的基礎知識或者是專業技能進行評價，對照學生所存在的問題，提升與優化課程教學的內容。因為只有明確學生的短板，才能夠讓課程知識能夠針對職業導向發展的目標進行調整，這些也是當前在教學的過程中教師應該掌握的重點能力。

教師在轉變教學方式與教學思路的過程中，要始終得把握職業技能導向的思想，特別是把學生就業能力作為重中之重進行強化。因此，教師面對不同的市場環境，就應該制定不同的策略，對于不同條件下的學生所應該具備的體育技能，也應該制定出合理的職業生涯發展規劃，都要根據學生的情況，把基礎知識的教學與提升技能的教學合理安排調整，并形成一些特定的教學模式，讓學生能夠在高職院校的學習中，逐漸積累形成一些專業的能力。特別是在當前的市場背景下，有很多來自于不同領域的體育專業人才，都在這個市場上產生了激烈的就業競爭，在這種嚴峻的就業形勢之下，如何讓學生逐漸的明確其自身的能力層次，就需要通過合理的考驗與評價，同時讓學生對當前的市場發展有明確的認知，才能夠讓學生在職業能力的提升中，奠定良好的基礎。教師對于學生的職業能力發展要有一種明確的思路，特別是有合理安排學生的各種學習的次序，明確學生提升自我的方向才能夠讓學生在職業能力培養的前提之下，變得更加優秀，從而適應當前市場的發展要求。

綜合上述的分析可以看出在職業技能導向之下，幫助高職院校學生培養人形成體育專業能力，是一個與時俱進的動態過程，需要教師在日常的教學過程中跟進學生的實際狀況，為職業技能人才的培養提供重要出路。

三、結語

在職業導向之下，強化高職院校的日常教學，在體育專業教學中，對于學生的專業技能進行提升，將有助于學生適應當前市場經濟的需求，逐漸形成綜合性的體育職業能力。因此這要求高職院校在教學的過程里，特別是教師要分析學生與市場之間的差距，幫助學生逐漸形成正確的職業觀念與職業技能培養觀念，在體育課程學習的過程中循序漸進形成能力的積累。在未來，體育專業人才在市場中的競爭也將會逐漸激烈，教師一定要幫助學生形成極為綜合新的體育職業技能，才能夠在社會發展的過程中，提供出更加優秀的體育專業人才。（作者單位：鄭州職業技術學院）