高中數學教學中“減負增效”實踐策略

劉乃強

【摘要】隨著教育改革的深入推進，以人為本的教育理念逐漸推廣，目前，“減輕課業負擔、提高學習效率”已經成為高中數學教學的新目標，對學生的健康發展有著積極的促進作用.

【關鍵詞】高中;數學;減負增效;實踐

高中數學具有抽象難懂、知識點繁多復雜的特點，學習難度大，教師應積極探索，不斷提升課堂效率，讓學生在有限時間內掌握更多的知識，從而為學生的未來學習奠定堅實基礎，促進其向著更好的方向發展.

一、轉變教學觀念

盡管近年來我國已經加快了教育改革步伐，但傳統教學模式與觀念的影響依舊根深蒂固，高中課堂仍采取教師講、學生記的方式進行授課，學生被動學習，學習效率難以提升，不利于學生提高數學能力.為了解決這一難題，教師應在課堂教學中轉變教學觀念，幫助學生實現真正的減負，從而不斷探索數學的奧秘，促進數學思維的培養.學生是課堂的主體，學生需要將接觸到的知識轉化為自己的精神財富與思維方式才表示教育是成功的，因此，在教學過程中教師應尊重學生的主體地位，讓學生積極參與到課堂中來，教師從旁予以指導，以此激發學生的求知欲望，優化教學效果.現階段，多媒體技術快速發展，教師可利用這一技術創設問題情境，讓學生充分參與到課堂學習中來，積極思考，進而提升觀察能力、思維能力與實踐能力，為自身的健康發展提供有效助力.

立體幾何是高中數學知識的重要組成部分，較為抽象.傳統授課方式中，教師根據題目內容在黑板上畫圖，引導學生想象幾何圖形的結構特點，學習難度大，學生短時間內無法建立空間思維.基于此，教師應創新教學理念，盡量運用信息化手段（幾何畫板）為學生打造豐富多彩的學習環境，全面提升教學效率.例如，推導底面積為s、高為h的三棱錐A′-ABC的體積公式時，教師可讓學生在幾何畫板上畫出與該三棱柱底面積、高相等的三棱柱A′B′C′-ABC，利用幾何畫板的切割、拖動、復原功能將三棱柱分成三部分，讓學生直觀形象的觀看錐柱之間的聯系，從而推導出公式V=13sh.

二、優化課堂結構

優化課堂結構是推行減負增效策略的重要手段，可顯著提高課堂效率，為學生的良好發展提供了動力.首先，教師應熟練掌握教材，提升備課質量.高中數學知識點多且雜，教師應明確教學重點與難點，有針對性地制訂教學方案，從而減輕學生負擔，提高數學教學效率.其次，教師應注意教學方法，提高講課質量.改變傳統教學中學生學多悟少的缺陷，讓學生真正學會學習，提高學習效率與思維能力，用學到的知識解決更多問題.最后，教師應全面了解學生特點，實施因材施教.由于學生的基礎知識與學習能力不同，教學時應綜合考慮方方面面的影響因素，尊重個體差異，根據學生的具體水平與知識難度采取不同的授課方式，逐漸幫助學生積累信息、豐富知識.

舉例來說，教師講解三角函數y=Asinx（ωx+ψ）時，針對重點班的學生可以讓其分組合作，自行探討A，ω和ψ取不同值時對正弦函數圖像的影響.重點班學生的數學知識儲備與思維能力較強，這種方式能激發學習興趣，幫助學生開拓思維.討論結束后還可提出問題：如果y=sin2x-1在第四象限，請問x的取值范圍，讓學生根據自己的討論結果解答習題，可幫助學生拓展思維.但普通班學生的基礎較為薄弱，教師應通過適當的引導讓學生理解各項參數對圖形的影響，從而讓學生牢牢掌握數學知識.總之，教師應采取科學有效的方式優化課堂結構，減輕學習負擔的同時提高教學水平.

三、精選例題習題

單純的知識點概念講解難以讓學生掌握復雜抽象的數學知識，因此，課堂教學中還應輔助例題教學，讓學生了解掌握各知識點的真正含義與運用方法，從而快速提高數學成績，實現全面發展.選擇例題習題時應注意以下三項要素，其一是目的性，教師應根據課堂內容提煉重點知識，結合本班學生的實際情況挑選一定數量的例題，還需用例題將不同知識點聯系在一起，讓學生短時間內學會更多內容.其二是代表性，所選例題要具有鮮明的特征，讓學生從題目中快速回憶本節課學習的數學知識，并從中總結解題的一般規律，進而提高解題效率.其三是針對性，高中數學學習過程中，學生極易發生認知偏差，教師應通過不同習題讓學生比較知識異同，從而更快地掌握新知識.值得注意的是，減負并不是不給學生布置習題，也不只是單純地減少習題量，而是通過精挑細選，用少量習題便可完成教學目標，讓學生有更多時間預習、復習，從而提高學生的綜合能力.

學生上完拋物線方程這一課后，教師根據學生的掌握情況布置一兩道開放性習題，例如，拋物線y2=2x如果與直線y=Ax有一個交點，請問A的取值范圍是多少？如果有兩個交點或沒有交點，A的取值范圍是否發生變化？一道習題考查了平面解析幾何知識，又將其與代數知識聯系在一起，可讓學生加深對新知識的理解，還能回顧以往知識，達到了事半功倍的目的.

綜上所述，減負增效策略在高中數學教學中占有舉足輕重的地位，直接影響著學生數學能力的培養，有著十分重要的現實價值與參考價值.教師在日常教學中應不斷提升自身素質，轉變教學觀念，提升備課質量，并且根據學生的實際情況精選例題與習題，從而幫助學生夯實數學基礎，為其全面發展注入源源不斷的動力.

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