生態課堂，讓學生在數學路上自由生長

朱婧

【摘要】構建小學數學生態課堂有助于優化師生關系，提升數學課堂效率，助力學生學習成長.本文基于生態課堂構建意義，嘗試從三個層面尋求生態課堂構建路徑，通過構建和諧課堂、應用情境等，實現學習環境生態化;通過學習內容趣味化、生活化，實現學習內容生態化;通過實踐操作、游戲、角色扮演等，實現教學方法生態化.

【關鍵詞】生態;課堂;數學;小學

現代教育的核心理念是“以人為本”，這就需要小學數學教學中堅持以生為本，突出學生在數學學習中的主體地位，讓學生真正成為數學課堂的主人，為學生創造適宜成長的課堂環境，生態課堂正是基于這一理念，打破傳統灌輸式課堂模式，通過生態課堂喚醒學生自我學習、自我發展的意識，激發學生潛能.

一、構建小學數學生態課堂的意義

生態課堂最顯著的特點是通過優化數學課堂設計，尊重學生數學學習需求，喚醒學生數學學習熱情，激勵學生學習動機，培養學生數學學習自信.

（一）優化師生關系

傳統數學課堂，教師與學生處于不對稱位置，教師占據課堂中心地位，學生被動接受教師的灌輸，不對稱的師生關系嚴重制約了學生的可持續發展與學習興趣培養.生態課堂下，師生處于平等的地位，教師與學生能夠進行有效的互動與平等對話，師生之間將建立起和諧的關系，從而促進學生和諧生長.

（二）提升課堂效率

生態課堂下，教師從中心位置轉向主導地位，學生成為數學課堂的主人，擁有數學課堂的話語權，學生不再被動地接受教師的灌輸，從而以課堂主人公的姿態投入到學習中，主動地進行知識建構，學習熱情更高，在生態課堂模式下，數學課堂教學效率將得到大幅度的提升.

（三）助力學生成長

在生態課堂下，數學課堂教學的焦點指向“學生”，教師的一切教學行為都圍繞學生學習，無論是教學內容的選擇，還是數學課堂教學方法，都將致力于學生可持續發展而展開，引導學生主動建構知識，發展技能，在和諧、自由的課堂中，助力學生自然成長.

二、小學數學生態課堂構建路徑

從生態課堂構成要素來看，主要從學習環境、教學內容與教學方法等三個層面構建數學生態課堂.

（一）學習環境生態化

環境對學生的數學學習具有潛移默化的影響，這就需要我們為學生自由生長構建生態環境，通過構建和諧課堂、應用情境等，激發學生數學思維.

首先，構建和諧課堂.實踐證明，學生在和諧課堂環境下，思維更加活躍.這就需要我們進一步優化師生關系，建立起多樣化師生關系.教師不僅是數學課堂的主導者，還是學生學習的幫助者、促進者與伙伴等，從而提升教師親和力，使學生樂于學習.和諧的生態化環境，確保思維處于最佳狀態.

其次，構建應用情境.情境教學法是當前課堂教學常用方法之一，具有直觀、形象等優勢，改變傳統單調枯燥的數學學習模式，為學生數學學習搭建場景.如多邊形的認識，在教學時，我們可以利用生活中的多邊形物體創設學習情境，學生借助生活經驗進行學習遷移，從而對多邊形的特點獲得直觀認識，激發學生多邊形學習的好奇心與學習興趣等，從而構建適合學生的生態化學習環境，促進學生數學自由生長.

（二）學習內容生態化

學習內容直接關系著學生數學素質的發展，在傳統模式下，數學教學主要局限于教材，忽視學生數學學習需求，學生學習積累與經驗得不到有效的利用.因此，我們要積極推動學習內容生態化，融入學生感興趣的內容，并使學習內容與生活密切關聯.

首先，學習內容趣味化.小學生正處于數學學習起步階段，培養學生數學學習興趣是關鍵.這就需要我們基于小學生數學學習認知特點，使數學學習內容變得有趣起來，融入學生感興趣的內容.如“認識時鐘”這一部分內容的學習，如果直接按照教材教學，顯然學生對時鐘存在很大的距離感.我們可以制作一段關于時鐘的“自我介紹”，以動漫的形式引入時鐘，并進行自我介紹，從而將數學知識滲透在動漫中，通過學習內容趣味化，實現學習內容生態化.

其次，學習內容生活化.數學與生活存在密切的關系，只有將數學學習內容與生活有機聯系起來，才能幫助學生進行有效的學習遷移.因此，在數學學習內容選擇上，教師要改變傳統教學思路，將數學學習內容有機融入生活.例如，在學習小數知識時，筆者設計了一個活動環節：我和爸媽逛超市.課前布置學生在爸媽的陪伴下逛超市，要求學生記錄下所購商品的價目表，并幫助爸媽算一算花費多少錢.學生在逛超市的過程中，自然地接觸到小數，并對小數形成直觀感受.

（三）學習方法生態化

小學生生性活潑好動，這就需要我們基于小學生的特點，選擇適合學生學習的方法，實現學習方法的生態化，讓學生在活動中學習數學，通過實踐操作、游戲、角色扮演等多樣化學習活動，豐富學生數學學習體驗，促進學生在活動中自然生長.

如“可能性大小”這部分學習內容的學習，我們可以讓學生做一做，拿出一個硬幣拋一拋，拋十次，并將活動結果記錄下來，再引導學生根據做的結果進行思考，得出影響可能性大小的因素.學生在拋擲硬幣的過程中，首先獲得了直觀的認識，再從感性認識上升到理性認識，得出有關可能性的結論.

總之，我們要基于小學生數學學習的需要，確立生態化教學視野，致力于小學生數學素質發展，構建新型學習環境，優化教學內容，選擇適宜學生學習的教學方法，促進小學生數學自然生長，為學生終身發展奠定基礎.

【參考文獻】

[1]張曉媚.小學數學教學中構建生態課堂的策略探微[J].小作家選刊，2017（33）：78.

[2]趙靜芳.生態化課堂在小學數學教學中的構建[J].新課程（小學），2017（6）：90.