貴州省情對農業類職業教育的作用

吳銳

摘要：目前，農業職業教育的理念發生了巨大的變化。基于貴州省情及目前發展狀況，貴州高校相繼開設了貴州省情這一課程，目的是培養大學生熱愛貴州、建設貴州的情感目標。在高職院校中開設該課程，便于學生了解省情，促使他們投入貴州的建設。

關鍵詞：貴州省情? ?農業類職業教育? ?作用

在新時期，貴州農業出現了很大變化，與其他西部省份相比，貴州在地理環境方面占據優勢和先機，擁有良好的生態環境，自然環境質量較為良好?；诖?，貴州農業職業學校必須深入了解貴州省情，把貴州省情體現在農業教育中，讓農業類學生深入田間地頭，促使他們產生建設家鄉的積極熱情。

一、農業類職業教育的現狀

1.課程目標不明確

目前，教師對農業類學生進行教學時，在認知方面存在一定偏差。有的教師按照傳統的教學方式進行課堂教學，安排的實踐課時較少，使得學生不能根據理論知識進行合理操作，實踐水平不高。與其他文科教育相比，農業類教育有著很強的動手操作性，學生只有到田地里親自操作，才能加深對農業知識的了解，強化他們的認知水平。但在教學中，部分教師沒有制定清晰的課程目標，不明確該課程的教學重點，不僅降低了學生對農業知識的學習熱情，還與高職教育目標相違背。

2.課程定位不清晰

在平時的教學中，教師必須明確課程定位。就農業職業教育而言，教師應該把握好數字媒體這一特點，專業教育最主要的目的是把學生培養成為農業類的技術人才。農業人才應該是全方位發展的，所以教師應增強學生對農業知識及貴州農業發展狀況的認知水平。但分析現有情況來看，大多數教師都存在課程定位不明確這一現象，這與教師缺乏清晰的教學目標有著一定關系。在教學中，部分教師沒有將貴州國情融入本專業，使得整個教學沒有體現全方位育人的目標。

3.農業技術型人才不足

從目前的農業市場情況來看，比較缺乏技術型人才，很多農業人員都沒有系統接受過農業職業教育，對農業技術的了解也不全面，這不僅使農業產量得不到提高，還限制了農業經濟發展。究其原因，是農業職業教育沒有把省情與教學結合起來，使得職業教育出現斷層現象，甚至有的農業學生紙上談兵，到田間無法真正操作。這就需要學校把實踐課程作為主要內容，使農業學生掌握較強的技術，成為農業技術方面的人才。

二、貴州省情對農業類職業教育的作用

1.助推高校“大思政”格局的構建

在筆者所處的院校，貴州省情這一門課程由思政教學部部署教學大綱，安排課程，納入思政檢查項目。思政工作一直是高校高度重視的工作，“大思政”格局的構建是針對目前高校思政工作提出的重要工作指示。對于職業教育來說，做好思政教育工作不僅有利于學生的職業發展，使他們的思想不斷完善，有著較高的格局和高尚的情操，還有利于把學生與學校統籌起來，使學校擁有清晰的發展方向，確保高校發展更加穩定。

2.培養具有人文素養的技術型人才

技術型人才對貴州省經濟發展起著積極作用，其中貴州省情是基于貴州現有情況，與貴州農業十分契合。貴州高校必須重視貴州省情，把其作為前提條件及參考準則，這對培養高素質的農業人才有著重要意義。

3.輔助專業課的教學

把貴州省情運用于實際教學中，對提高教學質量有著很大幫助，所以該專業學生不僅要掌握農業相關技術和操作技能，還要了解客觀實際。因此，通過貴州省情這一課程的學習，可以幫助學生樹立了解貴州、熱愛貴州、建設貴州的情感目標，也可以幫助學生認識現實，培養學生的洞察力。學習從來都是體系化的事情，在實現教書育人目標的基礎上，學生能夠更快地成長，對貴州省情和農業專業知識有更加深刻的了解，從而提高教學質量。

三、結語

貴州省情能夠對農業職業教育起到幫扶的作用，高校的育人職責不只是學歷教育，更應該是技能培育、人文塑造，促使學生系統地了解貴州農業現狀，全身心地為農業發展服務，使他們成為推動貴州現代山地農業發展的技能型人才。

參考文獻：

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[2]熊宗仁.貴州省情認識的理論探討與歷史評述[J].貴州社會科學，2002，（4）.