互聯網背景下初中物理教學策略

方經綸

摘要：在信息化時代，各行各業都在利用互聯網資源推動自身發展。對初中物理課程來說，互聯網為其提供了大量優質教學資源，要想讓這些資源得到有效利用，物理教師必須針對互聯網背景下的教學策略進行專項研究，以推動教學改革為前提，實現初中物理教學質量的全面提升。

關鍵詞：互聯網? ?初中物理? ?教學策略

對初中生來說，物理是一門抽象、復雜、不易理解的科目。在傳統物理教學模式下，教師將大量概念、原理、規律等理論一股腦地灌輸給學生，卻忽略了學生的接受能力與主觀感受，弱化了理論與實踐的融合，即使學習成績較好的學生，也存在強理論、弱實踐的弊端。隨著網絡技術的迅猛發展，初中物理教師應充分結合網絡資源，創新改革傳統教學模式，培養學生自主探究的意識，切實提高物理教學的有效性。

一、互聯網背景下初中物理教學的作用

1.激發學習興趣

興趣是最好的教師，學生只有對物理課程產生學習興趣，才能獲得克服學習困難的動力與決心。對初中生來說，物理具有很強的抽象性與理論性，需要濃厚的興趣作為支撐，物理教師必須想方設法調動學生的學習興趣，讓學生感受物理學習的快樂，提高學習熱情，培養學生自主學習的能力與習慣。物理教師完全可以將網絡資源運用到教學實踐中，從傳統語言講解轉變成邊看邊講解，通過視覺、聽覺等方面加深學生的感官體驗，使抽象的物理知識變得具體、生動且直觀。此外，對于很多不適合初中生年齡段進行的物理實驗，教師可以通過播放視頻的方式，加強學生對物理知識的認識與理解。這對于提高物理教學的有效性，激發學生的探究欲望和學習興趣具有重要的促進作用。

2.開闊學生視野

在傳統的物理課堂上，教師往往是教材有什么就講什么，學生學習的局限性大，難以接觸教材以外的知識點，阻礙了學生的探究欲望，不利于培養學生的自主學習意識。互聯網徹底打破了學生獲得知識的局限性，學生可以隨心所欲地了解課本外的物理知識，而教師要給予學生正確的引導，幫助學生在浩瀚的網絡世界中尋找到汲取物理知識的正確渠道，從而不斷地充實自己、提升自己，為今后高中、大學的物理學習做好鋪墊。

3.幫助學生歸納

在以往的物理教學中，教師需要花費大量時間整理教材的知識體系和內在結構，這樣必然會對教學效率帶來一些消極影響。而在互聯網背景下，網絡平臺上不但蘊含著豐富的知識庫、資源庫和信息庫，還具備更新速度快、針對性強、實用性強等特點，為教學提供了很多的資源支持。要想有效利用這些資源，物理教師必須不斷提升自身專業水平與綜合素質，提升網絡技術的應用能力，找到最有價值的網絡教學資源，并且更加自如地運用于教學實踐中。同時，教師也要帶領學生一起歸納與整理物理知識，充分、有效利用課后時間，提高學生的自主學習能力與探究能力。如教師可以利用網絡技術，針對學生感興趣的物理知識點進行延伸拓展，與學生一起進行理論分析、加工、總結與整合，提高學生的學習效率。

二、互聯網背景下的初中物理教學策略

1.實現多元化教學

初中物理既有很強的理論性，又有較強的實踐性。在傳統物理課堂上，教師往往脫離實踐講解理論知識，再列舉一些生硬、刻板的案例進行輔助教學。這種單一、機械的教學模式導致學生遇到很多阻礙，缺少課堂參與感，只能死記硬背物理知識，無法做到真正理解，更談不上靈活運用。隨著互聯網時代的來臨，網絡信息像潮水般涌入人們的工作與生活，為物理課堂開啟了全新的教學模式，教師可以充分借助網絡資源打造全新的物理課堂，從單一的語言講解模式轉變成為視頻、圖片、文字、聲音等元素并重的多元化教學方式，利用豐富的互聯網資源，將抽象的理論知識轉變成生動的教學情境，強化師生之間的互動，使課堂氣氛活躍起來，改變學生對物理課堂的刻板印象，激發學生的學習興趣。

2.改善課堂教學氛圍

在傳統的物理教學模式下，教師是課堂絕對的主導者，學生必須認真聽講并做好筆記。基于互聯網背景下的物理課堂，不論是課堂教學模式、教學效率，還是教學質量都發生了重大變革，學生可以充分利用課堂時間掌握更多的物理知識，尤其是在遇到不易理解、較抽象的物理知識時，教師可以利用網絡資源將問題變得簡單化與具象化，通過輕松愉悅的課堂教學氛圍將相關知識傳遞給學生，緩解學生的學習壓力，對物理知識產生更深層次的理解與認識。如在教學光現象時，教師可以先在互聯網上搜索一些色彩斑斕的燈光視頻或絢爛奪目的自然光圖片，然后在課堂上進行展示，讓學生在視覺上獲得一種美的享受，對光的概念形成一種具象認知，再講解光學知識。此時，學生必然會產生濃厚的學習興趣，加深對光學知識的理解與記憶，大幅提升學習質量，有效激發學生的探究欲望，培養學生自主學習能力。

3.優化教學資源

很多物理理論知識與實際生活都有著緊密聯系，如果將這些知識提煉成理論，則具有較強的抽象性，學生由于生活經驗不足，對物理知識的理解只能停留于表面。在互聯網技術的輔助下，學生可以在網絡平臺上自主搜索物理知識，利用課后時間了解并掌握自己感興趣的知識，進而培養并提升自主探究能力。如在教學分子運動時，由于分子運動肉眼是看不見的，教師可以借助互聯網技術，為學生播放模擬分子運動視頻，讓學生直觀地了解這一抽象物理運動。在互聯網技術的推動下，教師可以最大限度地優化教學資源，開闊學生視野，讓學生對物理知識產生濃厚的學習興趣，產生克服困難、戰勝困難的勇氣，為今后更深層次的物理學習打下扎實的基礎。

三、結語

當前，我國的教育領域正處在改革時期，對初中物理教學質量及教學水平都提出了更高的要求。對此，初中物理教師要及時更新教學理念，充分借助互聯網資源提高課堂教學質量，豐富課堂教學內容，加大實踐教學的比例，最大限度地激發學生物理知識的學習興趣，幫助學生克服在學習過程中遇到的困難與障礙，為學生營造一個良好的學習氛圍，為他們今后的物理學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]吳長城.“互聯網+”背景下的初中物理實驗教學改革[J].西部素質教育，2017，（11）.

[2]張玉雪.運用網絡教學資源優化初中物理課堂教學的實踐[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2016.