摭談提升高中生物教學質量的策略

顧小平

摘要：要想提高高中生物課堂教學的質量，教師就必須堅持以學生為主體，改變傳統的教學模式，讓學生積極地參與教學。同時，生物教師要注意教學改革的具體措施必須符合學生的認識水平，要以學生為中心點，滿足學生的實際學習需要，這樣才能有效提高高中生物課堂教學的質量。

關鍵詞：高中生物? ?教學質量? ?策略

有效的高中生物課堂是指在有限的時間內提高學生的知識接受能力和速度，不斷提高學生的學習水平，并且在傳統的生物教學中落實新觀點。許多教師還使用傳統教學法，為了滿足應試教育大搞題海戰術。這樣既不能激發學生的學習興趣，又會打擊學生的學習熱情，所以教師必須提高課堂效率。下面，筆者結合教學經驗，探討了提升高中生物課堂教學效率三種策略。

一、密切聯系生活實際，合理導入新課

和實際生活息息相關是生物學科的一個重要特點，很多高中生物的學習內容都源自于生活。在實際的教學過程中，教師要注重書本知識和實際相結合，讓學生學得現實的生活中的生物知識更有親切感，進而讓學生深刻理解生活中蘊含的生物知識，尤其是在課前預習環節，教師要激發學生的學習熱情，引導學生從生活案例入手。

二、尊重學生的主體地位，調動學生學習積極性

傳統的教學模式主要以教師為中心，學生屬于從屬地位，學習積極性不高。要想構建高效的課堂，教師必須堅持以學生為主體。另外，教師還需要從學生的實際學情入手，根據不同的學生采取不同的教學方法，因為學生的學習能力和學習基礎不同，所以教師必須結合實際情況，和學生多溝通和交流，了解學生的想法和困難，才能給予學生有針對性的幫助。教師可以創造動態情境，讓學生發揮主體優勢。在實際的教學過程中，生物教師要多使用多媒體教學平臺。這樣可以有效活躍課堂教學氛圍，提高學生的學習積極性，讓學生的參與能感上升，學生就會更關注教學內容，大大提高學習的效果。

如在教學《人類的遺傳病》時，有一種遺傳病是屬于基因病中的兩性畸形，學生對此少有耳聞，教師可以通過多媒體展示給學生，并在此過程中提出問題，讓學生思考：“雙性人在生物上的基因表現形式為xxy，那么這樣的人是否擁有生殖細胞呢？他們的生育能力又是否存在？在生物上如何去判斷雙性人？”這些都可以引發學生的思考，學生可以開展小組討論，極大地調動了學生的學習積極性，突出了學生課堂主體地位，提高了課堂教學習效率。在這樣的教學中，教師能根據實際的教學需要給予學生幫助。

三、建立融洽的師生關系，建設高效課堂

“親其師，信其道”，如何提升教師的教學水平，在很大程度上依賴于和諧的師生關系，良好的師生關系有助于提升教師的教學水平。在傳統教學中，教師和學生都是處于對立狀態，教師的權威不容置疑，教師是課堂的主人，這樣學生對教師就會存在一種畏懼心理。但在新式教學中，教師要從學生的立場出發，明白學生的實際需要，多深入了解學生，鼓勵學生，尊重學生的個人選擇和獨立人格，這樣才能營造一個融洽的教學氛圍，學生才能真正參與教學。另外，在實際的教學中，不同學生的學習基礎和學習能力都存在差異性，所以教師不能對所有的學生一視同仁，特別是對于學習成績差的學生，教師需要多鼓勵和開導，這樣才能建立融洽的師生關系。

四、結語

為了更好地提高課堂教學效率，教師必須具備以下的幾點：首先，教師要有良好的教學素質、課堂的教學技能，熟悉高中地生物內容，能熟練地使用多媒體教學平臺;其次，在教學后教師要經常進行總結和歸納，了解教師自身的不足，不斷地提高自己的教學水平和創新教學理念;最后，教師要讓學生成為課堂的主人，滿足學生的實際需要，讓他們對生物學習產生濃厚的興趣，提高自身的綜合素質。

參考文獻：

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