人文精神在初中信息技術(shù)教學(xué)中的滲透

胡國生

摘要：在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)將人文精神融入信息技術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的道德意識與人文素養(yǎng)。本文主要從構(gòu)建多樣化的教學(xué)方式、實行隱性分層、挖掘人文因素這三個角度，闡述了初中信息技術(shù)教學(xué)中滲透人文精神的策略。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)? ?人文精神? ?滲透

網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，既能為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活帶來諸多便利，又夾雜著“污泥沉渣”。初中生正處于由幼稚向成熟過渡的階段，他們的自控能力較差，缺乏判斷是非的能力，當(dāng)他們在自由的網(wǎng)絡(luò)平臺中容易迷失方向，于是逐漸學(xué)會在聊天中欺騙他人、在暴力游戲中發(fā)泄。人文精神是對人類的自我關(guān)懷，是對尊嚴的維護，是對文化現(xiàn)象的珍視，也是對人格的塑造和價值的追求，所以教師要樹立生本理念，將創(chuàng)新精神、道德修養(yǎng)、社會責(zé)任感等融入初中信息技術(shù)教學(xué)中，提高學(xué)生的人文精神。

一、運用多樣化的教學(xué)方式

教師要運用靈活多樣的教學(xué)方式，使人文精神的培育途徑變得豐富多彩。教師可以在每節(jié)課的教學(xué)中留出部分時間，引導(dǎo)學(xué)生針對某個知識點或某個教學(xué)環(huán)節(jié)展開討論。由于信息技術(shù)學(xué)科具有很強的實踐性，教師要讓學(xué)生在實踐中提升自己的操作技能，但一些學(xué)生因認知水平有限，無法理解教學(xué)內(nèi)容，這時教師可以讓學(xué)生通過視頻講解，加深學(xué)生對知識的理解。

另外，教師可以在課前為學(xué)生提供教學(xué)視頻，讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)、課中內(nèi)化，在“翻轉(zhuǎn)”中提升自學(xué)能力，在體驗中深化人文精神。同時，教師可以確立研究的主題，讓學(xué)生思考制作作品需要哪些信息，也可以根據(jù)自己的知識經(jīng)驗、資料的搜索、與他人的交流，展開探究，最終完成作品。

如在教學(xué)《遮罩動畫》時，教師可以向?qū)W生展示一張圖片和一張有缺口的空白紙，讓學(xué)生體驗“看圖識人”的游戲，并讓他們說說如何實現(xiàn)游戲中的遮罩效果，學(xué)生通過移動“遮罩層”和“被遮罩層”，實現(xiàn)了遮罩效果。遮罩的概念較為抽象，學(xué)生不易理解，教師可以設(shè)計游戲場景，為學(xué)生搭建“支架”，幫助學(xué)生理解“遮罩層”與“被遮罩層”的關(guān)系，縮短學(xué)生掌握“遮罩知識”的認知過程，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

二、實行隱性分層

為了滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，讓每位學(xué)生都能獲得充分的發(fā)展機會，教師要因材施教，尊重學(xué)生的智力、個性、興趣等，形成個體差異，并且采用隱性分層的方法，明確分組分層情況，并對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，采取不同的施教方法，讓他們都能在原有的認知水平上有所提高，從而感受到成功的喜悅。

教師可根據(jù)學(xué)生的性格、能力、基礎(chǔ)等實行隱性分層，將學(xué)生分成A、B、C三個層次，讓A類學(xué)生坐在中間兩排，讓B、C類學(xué)生坐在兩旁進行模仿，從而讓不同層次的學(xué)生進行互補，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心。

另外，在教學(xué)過程中，教師要設(shè)計一些基礎(chǔ)題，讓C類學(xué)生完成，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的興趣。同時，教師也要為A、B類學(xué)生提供適當(dāng)?shù)臋C會，以營造良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到自己的價值。這樣一來，隱性分層促進了生生之間的團結(jié)協(xié)作，提升了他們的思考能力，促使他們學(xué)會了競爭，讓他們以實際行為踐行人文精神。

三、挖掘人文因素

教師要改變重技術(shù)、輕人文的觀念，挖掘其中的文化底蘊和豐富的情感因素，并將這些因素滲透在平時的教學(xué)中。同時，教師要關(guān)注學(xué)生的思考討論和創(chuàng)作情況，鼓勵學(xué)生表達自己的觀點，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)，讓他們在交流中樹立自信心。在學(xué)生交流時，教師要成為傾聽者，盡量少插嘴，要等學(xué)生展示后才進行點評，避免學(xué)生誤入歧途。另外，教師要給予有針對性的指導(dǎo)，并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行拓展延伸。

如在學(xué)習(xí)圖像處理時，學(xué)生喜歡利用Photoshop軟件合成圖片，甚至有一位學(xué)生將偉人的頭像換成自己的頭像，教室里頓時一片嘩然。此時，有的學(xué)生進行了評價，也有的學(xué)生認為他不尊重偉人，這樣的評價讓學(xué)生意識到自己的行為存在不當(dāng)之處，使他們學(xué)會了明辨是非，提高了自己的責(zé)任意識。

四、結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)中，人文精神的培養(yǎng)沒有得到應(yīng)有的重視。因此，教師要立足學(xué)生實際，通過運用多樣化的教學(xué)方式、實行隱性分層、挖掘人文因素等方法，讓學(xué)生在習(xí)得知識、培養(yǎng)能力的同時，滋養(yǎng)人文精神。