淺析新課程理念下的初中語文作文教學創新的具體路徑

徐得彥

摘要：新課程理念下的初中語文教學，作文教學作為其中教學任務中的重要組成部分，隨著新課改的不斷普及，對于當前教師的教學理念以及教學模式等都提出了更高的要求。初中語文的作文教學可以為學生語文知識的學習起到承上啟下的作用，可以對學生的思維拓展呢能力以及語言組織呢能力進行有效地培養。通過教師的側面引導，學生可以在潛移默化中逐步形成適合自己的寫作思路、寫作技巧，并且還能夠將自己的真實情感通過文字的形式進行充分的表達。下文主要就新課程理念下的初中語文作文教學創新的具體路徑進行具體分析，希望對相關工作者可以有所幫助。

關鍵詞：新課程理念;初中語文;作文教學

1通過生活化教學調動學生的寫作積極性

一切藝術體現，追逐本源都可以從生活中找到它影子，學生學習的動力源泉主要都是以學生的興趣培養為出發點進行體現的。在學生的日常生活中，可以當做寫作素材的事物比比皆是。教師若是想對學生的寫作能力進行有效地提升，切記不能跨度太大，一上來就讓學生寫那些相對有深度的寫作題目，不然這樣很容易讓學生在寫作中找不到寫作的方向，進而逐漸迷失自我，出現挫敗感，最后逐漸對寫作喪失興趣。因此，教師在進行作文教學的時候，需要在充分分析學生實際情況的前提下，有效地結合現實生活，通過學生身邊的事物以及生活中的點滴中去挖掘學生寫作的素材，通過這樣的教學方式，能夠最大限度的讓學生在寫作訓練中體現出真實感。如果教師在教學中沒有循序漸進，一上來就將那些高大上的題目強壓給學生的話，學生為了完成教師的教學任務，就會不顧質量的去進行寫作訓練，這樣的話非但對學生寫作能力的提升起到阻礙作用，而且教師寫作教學的實際目的也很難實現，就更不要說學生創作的文章可以和讀者建立強烈的共鳴了。因此，教師需要對學生充分的了解，站在學生的角度上，通過身邊熟悉地事物引導學生去進行寫作訓練，進而達到激發學生寫作的積極性的效果。

臂如，在《濟南的冬天》這節課的教學中，教師可以從學生日常生活中的事物為出發點，讓學生通過對一年四季的具體特征為寫作角度進行寫作訓練。引導學生通過自己的認真觀察和生活閱歷的積累，將自己熟悉的事物與季節的變化特點進行緊密聯系，以此為基礎可以讓學生在寫作中更好的流露自身的真實情感，對于學生寫作學習的興趣培養有巨大的推動作用。通過這樣的教學方式，可以有效的激發學生的學習興趣，讓學生在文章中的一個個故事中，通過一個個細節的描寫彰顯自己獨特的個性，將自身的情感充分的展現出來，不僅可以更好的達到學生寫作訓練的真實目的從而提高學生寫作能力。

2引導學生個性化寫作，增強學生的想象力的提升

教師在對學生作文進行批改的時候，會發現學生寫作的內容和參考文章有很多相似的地方，學生在進行練習的時候未能體現自己的個性化特征，沒有體會到寫作技巧學習的真實目的，并沒有用充分的進行思考，缺乏探究和創新的意識。因此，教師在教學中需要引導和倡導學生去進行個性化的練習，除了針對學生實際情況做到因材施教以外，還需要將學生的無線潛能進行有效地激發。

比如，教師在《背影》的教學中，可以利用文章中父親與男孩的情感體現，引導學生以“父親”和“母親”為寫作方向進行寫作練習，讓學生通過對文章中的細節描寫的學習，將其體現到自己的文章之中，從題目上就進行有效的體現，如“父親的手繭”、“媽媽做的滿漢全席”等等。不僅可以讓學生在寫作中通過一個個細節的描寫展現自己特有的個性，而且也能夠讓閱讀者在文章的“點滴”中更為深入的體會學生和父母的真實情感，通過這樣的方式，久而久之能夠拓展學生的想象空間，使其寫作水平取得巨大的進步。

3先模仿后創新，訓練學生的創新思維

學生寫作能力無法有效提升的關鍵，就是自身積累了很多的寫作素材，掌握了很多寫作技巧，可是一到使用的時候就不知道如何將自己學到的所有東西進行有效的串聯。因此，教師在教學中需要引導學生“先模仿在創新”。但是在這里，教師需要讓學生認識到“模仿”不是意味著全部照搬，而是需要學習作者文章的框架、作者寫作的立意角度等等。教師在教學中將寫作和閱讀有效地結合起來，讓學生在日常學習中不斷豐富自身語文知識的底蘊，在掌握一定寫作方式、寫作技巧的同時，使學生進一步體會整體文章結構構建方式。

綜上所述，教師在教學中可以通過生活化教學去幫助學生提高寫作水平，在有效調動學生寫作興趣的同時，引導學生去進行個性化的寫作，不斷培養學生的思維拓展水平。只有這樣，才可以讓學生通過閱讀和寫作的相關訓練，不斷提升自身綜合素養。

參考文獻

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