初中數學趣味性教學方法探析

郭永紅

摘要：對于初中生來說，本身正處于身心發展的一個關鍵階段，心理、生理的發展還不夠成熟，自律、自制等方面的能力也欠佳，這就導致其在初中數學課堂學習之時并不能時刻集中注意力，從而影響其學習效果。在這種情況下，初中數學教師應當采取一些措施來增強初中數學課堂的趣味性，以此來吸引其注意力，保障初中數學課堂教學效果。本文對此進行了探索，希望能夠為初中數學教師提供一定的經驗借鑒。

關鍵詞：初中數學;趣味性;教學方法

1利用游戲開展教學

初中生的身心發展雖然在逐步趨于成熟，但是其對游戲的興趣依然居高不下。在這種情況下，將利用游戲來開展初中數學教學活動必然能夠迅速吸引初中生的目光，激發其初中數學的學習興趣，從而促進初中數學課堂教學效果的提升?，F代教育觀念的引領下，游戲化教學模式已經成為頗受教育界關注和肯定的一種教學模式，而且這種教學模式在很多學科的教學中都有應用，教師可以借鑒他人的經驗將游戲引入到初中數學課堂當中。在游戲教學之時，教師應當結合初中生的心理發展特征來設計能夠迎合其興趣點的游戲，同時還應當在實踐的過程中對這些游戲進行創新和改進，以此來持續增強游戲教學的效果。

以“直線、射線、線段”的教學為例，初中生在理解這三個概念時，經常會存在一些理解誤區，從而將這三者混淆在一起，難以區分這三者。為了讓初中生更加深刻的理解這三者的概念，明晰三者之間的區別，教師可以為初中生設計一個“找線條”的游戲。數學教師在多媒體設備上展示一些動態性的線條，但是每個線條的出現時間都比較短，初中生要在這段時間內迅速判斷線條的類別，然后說出答案。為了增加游戲的趣味性，教師可以讓初中生進行競答比賽，并為獲勝者準備一些小獎品，從而更好的激發初中生參與游戲的興趣，進而獲得更好的教學效果。

2引導初中生動手操作

一般而言，初中數學課堂教學的過程中，初中生需要付出更多的是腦力勞動，但是單純的腦力勞動很容易讓初中生感到厭倦，從而降低其學習初中數學知識的興趣。因此，教師可以引導初中生進行動手操作，這與初中生喜歡活動的個性相符，而且動手操作的過程中初中生可以擺脫單純的腦力勞動，通過手腦并用的方式來進行初中數學知識的學習，從而增加其課堂學習的樂趣，為教學效果的提升打好基礎。此外，數學學習對初中生的抽象思維能力要求較高，部分知識單靠想象難以理解，而在動手操作能夠讓部分抽象的初中數學知識以具象的方式呈現出來，從而使初中生的思維變的更加清晰，理解相關知識和問題也就更加容易，其學習效果也將隨之提升。

以“平移”這一知識點的教學為例，教師就可以引導初中生通過動手操作的方式來深入理解該知識。教師可以讓初中生提前準備好需要用到的畫筆、剪刀等各種工具，然后利用畫筆畫一個自己感興趣的圖案，圖案類型不限，花朵、卡通人物、小動物等均可。之后引導其將畫好的圖案剪下來，以此為模板在白紙上畫出數個相同的圖案，讓初中生認識到每個圖案都是相同的，只是其位置發生了變化，而這就是我們所要學到的平移。這種趣味性的教學方式，能夠加深初中生對此概念的印象，人而獲得更好的教學效果。

3利用信息技術開展教學

信息全球化的時代背景下，人們對信息技術的依賴已經達到了一個驚人的高度，信息技術也已經滲透到了各個領域當中，包括教育領域。信息技術的運用為課堂教學帶來了非常大的改變，而將信息技術運用到趣味數學課堂的打造上，相信也能獲得非常好的效果。信息技術的使用能夠增強初中數學教學的趣味性，這一點是毋庸置疑的。需要注意的是，信息技術本身并不具備趣味性，只有教師采用恰當合理的方式來運用信息技術，才能讓信息技術教學充滿趣味性，因此教師應當深人鉆研信息技術的使用方法，為趣味教學的順利實現打好基礎。

以“軸對稱”教學為例，教師可以利用信息技術來增強教學的趣味性。教師可以利用多媒體設備為初中生展示大量精美的圖片，比如臉譜、埃菲爾鐵塔、天安門等，然后讓初中生尋找這些圖片的共同點。讓初中生思考一段時間后，再播放一段將這些圖片對折的動畫視頻，這時初中生就會發現這些圖片的共同點在于“軸對稱”。利用這種教學方式既能激發初中生的學習興趣，又能加深其對相關數學知識的理解。

綜上所述，數學作為一門重要的基礎學科，在初中生的學習生活中都有著非常重要的作用。為了增強初中生對數學學習的興趣，使其愿意主動投入到初中數學課堂學習當中，教師應當將游戲教學、實踐教學、信息教學等方式引入到課堂當中。當然，初中數學教師還應結合實際主動探索更加有效的趣味性初中數學教學方法，為初中數學課堂教學質量的提升做出貢獻。

參考文獻

【】馬玉濤.淺談提高初中數學教學趣味性的有效策略【J】.學周刊，2018（22）：39-40.

【2】曹秀芹.以“趣”為帆，駕駛數學之舟探析初中數學趣味性課堂的構建【J】.數學學習與研究，2019（15）：98-99.