小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對廢舊材料再利用的應(yīng)用探究

何梅琴

摘 要：在小學(xué)階段，美術(shù)課屬于一門基礎(chǔ)課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。廢舊材料的合理利用能夠使小學(xué)生創(chuàng)新能力、美術(shù)素養(yǎng)、環(huán)保意識(shí)都得到提高，因此將其引入美術(shù)課教學(xué)具有可行性。基于此，文章將從小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中對廢舊材料再利用的意義出發(fā)，對廢舊材料再利用的應(yīng)用策略進(jìn)行分析與探究，希望為相關(guān)人員提供一些幫助和建議。

關(guān)鍵詞：廢舊材料;小學(xué)生;美術(shù)課

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-03-18 文章編號(hào)：1674-120X（2019）18-0097-02

目前，小學(xué)美術(shù)課枯燥、乏味，缺少美術(shù)學(xué)習(xí)的良好氛圍，學(xué)生對美術(shù)課沒有較高的積極性與主動(dòng)性，而且學(xué)生環(huán)保、廢舊材料再利用等意識(shí)較為薄弱，需要接受合理的引導(dǎo)與幫助。因此，研究小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中對廢舊材料再利用的應(yīng)用策略具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中對廢舊材料再利用的意義

長期以來，廢舊材料再利用始終是美術(shù)課程的一個(gè)組成部分，小學(xué)美術(shù)課引入廢舊材料再利用，能夠讓學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新思維得以發(fā)展，并且在利用廢舊材料的過程中，能夠讓學(xué)生思維更加發(fā)散，使其以獨(dú)特的想象力進(jìn)行優(yōu)秀作品的創(chuàng)作。使用廢舊材料而不是常規(guī)材料能夠讓學(xué)生形成和發(fā)展節(jié)約意識(shí)、環(huán)保意識(shí)，認(rèn)識(shí)廢舊材料可以變廢為寶，在自己動(dòng)手制作美術(shù)作品時(shí)有助于美術(shù)課程學(xué)習(xí)積極性、自主性的提升。與此同時(shí)，廢舊材料再利用后，美術(shù)課資源得以豐富，無須教師枯燥、乏味地用板書形式授課，改變了學(xué)生只能單方面聽課的美術(shù)教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠更多地加入美術(shù)創(chuàng)作過程中。除此之外，世界上出現(xiàn)了越來越多的環(huán)境污染，在這一背景下，我國需要從小抓起，幫助小學(xué)生形成節(jié)約、環(huán)保、再利用的意識(shí)，廢舊材料再利用便是一種很好的方式，把看似不具價(jià)值的材料充分利用，發(fā)揮出一定的價(jià)值。通過以上分析可以得出，小學(xué)美術(shù)課對廢舊材料再利用意義重大，應(yīng)予以重視。

二、小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中對廢舊材料再利用的應(yīng)用策略

（一）豐富美術(shù)課堂

在對廢舊材料再利用的過程中，教師應(yīng)和美術(shù)課當(dāng)前主題充分結(jié)合。由于各種廢舊材料都有自身特點(diǎn)，因此教師可結(jié)合手工課這一主題，帶領(lǐng)學(xué)生借助廢舊材料進(jìn)行美術(shù)課程學(xué)習(xí)，對學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力合理引導(dǎo)，并按照廢舊材料特點(diǎn)挖掘有效的使用方法，這樣不但可以讓學(xué)生在美術(shù)課中大展身手，還可以加深學(xué)生認(rèn)識(shí)廢舊材料具有的價(jià)值，從而對其更好地利用[1]。例如，教師在對浙美版三年級“我駕神州游太空”這一美術(shù)主題進(jìn)行授課的過程中，可以采取嘗試法、發(fā)現(xiàn)法、觀察法等多種教學(xué)方法，使學(xué)生對宇航服、飛行器等知識(shí)有一個(gè)初步了解，然后讓學(xué)生使用廢舊材料制作一架飛行器。為了制作自己的飛行器，很多學(xué)生將廢舊塑料瓶、小紙箱、易拉罐等當(dāng)成飛行器機(jī)身，將廢舊掛歷、演草紙、貼紙等當(dāng)成飛行器體的裝飾。通過精心設(shè)計(jì)，每個(gè)學(xué)生都擁有了自己的“飛行器”。廢舊材料再利用的小學(xué)美術(shù)課既培養(yǎng)了學(xué)生問題探索、問題解決的能力，使學(xué)生在彼此幫助的同時(shí)增進(jìn)感情，得到了廢舊材料再利用帶來的成功和愉悅，形成熱愛生活、關(guān)注生活的良好情感。

與此同時(shí)，教師還可以結(jié)合“環(huán)保”這一主題，帶領(lǐng)學(xué)生借助廢舊材料提升環(huán)保理念。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，廢舊材料再利用具有的價(jià)值既包括調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力，提高學(xué)生動(dòng)手水平，又包括培養(yǎng)學(xué)生綠色環(huán)保理念與思想。現(xiàn)階段，人們的生活水平有很大提高，大部分家庭對兒童十分溺愛，無論什么需求都會(huì)滿足，使學(xué)生對“節(jié)約”“環(huán)保”“來之不易”沒有明確的概念。例如，在一節(jié)美術(shù)課上，某教師看到學(xué)生浪費(fèi)剪紙，便詢問學(xué)生為何只用一小部分就丟在地上，學(xué)生回答說自己家中相同的彩紙有很多，所以這個(gè)用過的就不想要了。從這里我們不難發(fā)現(xiàn)，物質(zhì)生活的滿足使學(xué)生物質(zhì)生活十分富足，形成了東西使用后還有新的、不需要節(jié)約等錯(cuò)誤思想，這種浪費(fèi)資源的思想對學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成也十分不利。因此，在美術(shù)課中引入廢舊材料再利用的應(yīng)用，對學(xué)生進(jìn)行合理的教學(xué)指導(dǎo)，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到廢舊材料的潛在價(jià)值，了解環(huán)保的意義和理念，這是小學(xué)美術(shù)課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)[2]。

（二）美術(shù)作品評價(jià)

通過廢舊材料再利用來制作美術(shù)作品后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的評價(jià)，提升學(xué)生對廢舊材料再利用的感受，培養(yǎng)其評述能力，從而在未來更好地運(yùn)用廢舊材料。美術(shù)作品評價(jià)應(yīng)從自評、互評與師評三方面進(jìn)行。一方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自評，教師應(yīng)讓創(chuàng)作作品的學(xué)生將作品優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、創(chuàng)作理念介紹給其他同學(xué)，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生自我評價(jià)、課堂演說等多種能力都得到了培養(yǎng)與發(fā)展，能充分提升自信心，對自己、對作品的認(rèn)識(shí)也愈加深刻。另一方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生互評。經(jīng)過自評的環(huán)節(jié)后，學(xué)生還需要進(jìn)行互評。通過投票給優(yōu)秀作品、分組討論作品等多種互評方式，不但讓學(xué)生審美情操得到陶冶，創(chuàng)作理念得到加強(qiáng)，還能促進(jìn)所有學(xué)生的交流和學(xué)習(xí)，讓簡單的廢舊材料美術(shù)作品評述與欣賞得到豐富。最后，教師對學(xué)生進(jìn)行合理評價(jià)。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

新課標(biāo)明確指出，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力與水平，教師發(fā)揮指導(dǎo)的作用，將素質(zhì)教育當(dāng)作具體目標(biāo)并全面推進(jìn)。為了有效貫徹這一要求，轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段美術(shù)課廢物利用現(xiàn)狀，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法與思想理念，在新課標(biāo)指導(dǎo)下，教師要把自身指導(dǎo)作用全面發(fā)揮出來，對教學(xué)方法進(jìn)行更新與創(chuàng)新，不斷提升教學(xué)的整體質(zhì)量。原有的美術(shù)教學(xué)中，教師衡量學(xué)生時(shí)會(huì)采取統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，授課過程十分死板，這樣在一定程度上限制學(xué)生的美術(shù)思維，使學(xué)生想象力無法充分發(fā)揮，成績較差的一部分學(xué)生往往存在自卑心理，沒有足夠的美術(shù)學(xué)習(xí)信心。從這個(gè)角度來考慮，廢舊材料再利用課程應(yīng)按照學(xué)生特征進(jìn)行因材施教[3]。在小學(xué)階段，學(xué)生具有較強(qiáng)的個(gè)性，思維也十分活躍，這點(diǎn)在美術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)得淋漓盡致，教師應(yīng)給予學(xué)生應(yīng)有的尊重，不能抹殺學(xué)生對廢物利用的創(chuàng)造性，盡可能對學(xué)生的創(chuàng)意給予肯定與鼓勵(lì)，從而通過轉(zhuǎn)變教學(xué)思想來實(shí)現(xiàn)有效的廢舊材料再利用教學(xué)。

（四）激發(fā)學(xué)生靈感

教師可采取展示以廢舊材料制作的作品這一形式，激發(fā)學(xué)生利用廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)作的靈感。為了做到這一點(diǎn)，教師可采取如下展示方法。第一，連接廢舊紙箱的方法。該方法既把環(huán)保主題全面體現(xiàn)出來，還能夠較為完好地保護(hù)美術(shù)作品，降低作品展示中的損壞程度。第二，垂吊法。在各種美術(shù)作品展示的活動(dòng)中，垂吊法得到了人們的大量運(yùn)用，其優(yōu)點(diǎn)是讓空間感大大增加，使觀眾獲得錯(cuò)落有致的觀賞體驗(yàn)，并使作品藝術(shù)渲染力更強(qiáng)。第三，漁網(wǎng)懸掛法。在各種美術(shù)展示的活動(dòng)中，漁網(wǎng)懸掛法也是實(shí)用展示方法之一，懸掛的美術(shù)作品是立體的或平面的皆可，只需借助夾子將其固定在漁網(wǎng)上，并且作品的取和放十分便捷，美觀度也較高。第四，疊放紙箱法。教師將幾個(gè)紙箱疊放在一起，然后利用這些紙箱的側(cè)面來展示各種廢舊材料美術(shù)作品。第五，藤編材料法。藤編材料適合放在作品的底部，廢舊材料美術(shù)作品的藝術(shù)性與藤編材料自身的美觀性相結(jié)合，能夠給學(xué)生帶來耳目一新的展示體驗(yàn)[4]。

（五）營造課堂氛圍

在小學(xué)美術(shù)課中，教師應(yīng)對學(xué)生主體地位有一個(gè)高度認(rèn)識(shí)，教學(xué)過程中，始終微笑面對學(xué)生，給學(xué)生被信任的感覺，幫助學(xué)生放下顧慮、怯懦，在輕松、自由的氛圍中發(fā)揮潛能、展示自我，形成自由、平等、民主的師生關(guān)系。為了充分提升廢舊材料再利用的應(yīng)用效果，教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)情境，確保情境與學(xué)生心理認(rèn)知、年齡特點(diǎn)相符，內(nèi)容應(yīng)具有足夠吸引力，讓他們充分參與到美術(shù)教學(xué)中，學(xué)習(xí)利用廢舊材料制作美術(shù)作品的方法。

三、在小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中對廢舊材料再利用的應(yīng)用案例

某教師在一節(jié)小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中進(jìn)行了對廢舊材料再利用的應(yīng)用嘗試，設(shè)計(jì)了“巧用瓶蓋”的美術(shù)教學(xué)方案。其中，教學(xué)目標(biāo)是指引學(xué)生排列瓶蓋、拼貼圖形，讓學(xué)生組合多種瓶蓋形成有趣的物體，產(chǎn)生廢舊材料再利用的濃厚興趣，感受用廢舊材料動(dòng)手制作的趣味性。教學(xué)重難點(diǎn)是如何指引學(xué)生發(fā)揮使用瓶蓋制作的想象力，幫助學(xué)生掌握制作方法，從而讓學(xué)生更好地組合與排列多種瓶蓋，對有趣的事物進(jìn)行大膽創(chuàng)作。教學(xué)課時(shí)為一課時(shí)。使用的教師用具包括剪刀、泡沫板、多種瓶蓋等，學(xué)生用具包括水彩筆、膠水、剪刀、泡沫板、多種瓶蓋等。

“巧用瓶蓋”的美術(shù)教學(xué)過程主要分為指引、授課、創(chuàng)作、展示四個(gè)不同階段。首先，該教師在引導(dǎo)階段將瓶蓋為主的美術(shù)作品展示給學(xué)生，詢問學(xué)生這個(gè)作品的主要制作材料，然后經(jīng)過一系列交流將本節(jié)課的課題“巧用瓶蓋”引出。其次，該教師在授課階段和學(xué)生展開對話，詢問學(xué)生們收集到何種瓶蓋、這些瓶蓋的主要特征、生活中有何種物體為圓形、圓形物體與瓶蓋的聯(lián)系，通過這些提問，學(xué)生了解瓶蓋可以用來制作圓形的物體。這時(shí)，教師為學(xué)生示范蝸牛、烏龜?shù)绕可w創(chuàng)意作品的制作，并使用多媒體課件展示瓶蓋可以制作的其他物品，接著引出下一個(gè)教學(xué)階段，詢問學(xué)生想要使用瓶蓋與其他材料制作何種物體，并按照人數(shù)將學(xué)生分成多個(gè)小組。再次，在小組合作下，學(xué)生大膽地用瓶蓋制作各種作品，該教師巡回指導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生的創(chuàng)意給予鼓勵(lì)與肯定。最后，教師把所有學(xué)生的作品根據(jù)立體、平面來分類展示，依次讓各個(gè)作品的制作者進(jìn)行創(chuàng)意簡介，其他學(xué)生與其互動(dòng)評價(jià)，該教師適當(dāng)給予以鼓勵(lì)、表揚(yáng)為主的點(diǎn)評。這樣一來，小學(xué)美術(shù)課教學(xué)便完成對廢舊材料再利用的應(yīng)用。

總而言之，研究小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中對廢舊材料再利用的應(yīng)用策略，具有十分重要的意義。教師需要深入了解小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中對廢舊材料再利用的意義，通過豐富美術(shù)課堂、美術(shù)作品評價(jià)、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、激發(fā)學(xué)生靈感、營造課堂氛圍等多種途徑，更好地進(jìn)行廢舊材料再利用，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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