適合的才是最好的

高曉麗

正值梅雨季節(jié)，天空下著蒙蒙細(xì)雨，記者坐上了前往大豐的班車。大豐，一個豐厚、美麗的地方，它瀕臨黃海，擁有亞洲最大的濕地。幾百年前，大豐還是一片灘涂，范仲淹在此修堤，施耐庵在此著書，張謇在此墾荒。歷經(jīng)歲月的洗禮，滄海桑田，如今的大豐已是一座充滿了現(xiàn)代氣息的海濱小城。“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”，細(xì)雨讓小城更顯溫婉、美麗。

沿著潔凈、寬敞的東方路，記者來到了鹽城市大豐區(qū)城東實驗小學(xué)，這是一所始建于2014年的現(xiàn)代化小學(xué)。細(xì)雨停歇，清朗的陽光穿過樹葉間的空隙，透過濕潤的空氣，一縷縷地灑滿了校園。王建梅校長一邊帶領(lǐng)記者參觀，一邊介紹說，建校伊始，學(xué)校就在思考：選取什么樣的路徑來謀發(fā)展？建構(gòu)什么樣的理念來辦學(xué)校？《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：“關(guān)心每個學(xué)生，促進(jìn)每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育。”受到“綱要”中這段話的啟發(fā)，學(xué)校最終形成了“著力建構(gòu)適合教育理念，探尋適合教育體系”的辦學(xué)思路，明確了“適合的才是最好的”的辦學(xué)理念和 “做更好的自己”的校訓(xùn)。

讓學(xué)引思，構(gòu)建適度的課堂

“適合的教育”是以生為本的教育，教育要適合學(xué)生，讓每個學(xué)生都能成為更好的自己。為了激活課堂，提高效率，鹽城市大豐區(qū)城東實驗小學(xué)摒棄“灌輸知識，教師決定課堂一切”的教學(xué)方式，踐行讓學(xué)引思，建構(gòu)適度的課堂，設(shè)計了“基于適合教育的理想課堂教學(xué)”模式。教師以教學(xué)內(nèi)容為起點(diǎn)，面向全體學(xué)生，一課一交流，一周一討論，追尋以生為本、主動發(fā)展的課堂教學(xué)生態(tài)。

“讓學(xué)”即在課堂教學(xué)中，教師學(xué)會做加法，舍得做減法，減少學(xué)生被動聽的時間，增加學(xué)生說、學(xué)生做、學(xué)生互動交流的時間和機(jī)會，給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。例如，在一節(jié)語文課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師不直接將內(nèi)容全部展示出來，只提供部分圖片，讓學(xué)生去思考，去嘗試揭開主題的秘密。在講解寫作方法的時候，教師留給學(xué)生充足的動筆、互評的時間，讓學(xué)生獲得表達(dá)的樂趣和思考的機(jī)會。為了給學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究留下空間，教師注意課本的合理使用，進(jìn)行學(xué)生自學(xué)方法、思考路徑的指導(dǎo)，適時根據(jù)反饋調(diào)整課堂節(jié)奏。這樣的教學(xué)看似放任，但恰是最好的“留白”，在此過程中，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力得到了明顯提升。

“引思”是教師引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行分析和思考，引導(dǎo)學(xué)生會思、善思。“老師在課堂中經(jīng)常給我們提出問題，鼓勵我們根據(jù)問題去調(diào)查研究，小組討論，再去嘗試研究，最后得出結(jié)論。”一位五年級的男生告訴記者，在活動中，他們聚焦問題，互幫互助，調(diào)查研究，課堂呈現(xiàn)出精彩紛呈的畫面。還有一位同學(xué)告訴記者：“老師在課堂上，不是單獨(dú)地講解，而是啟發(fā)我們的思維，讓我們自己帶著問題去思考。我非常喜歡這種方式，將來我也要成為一名這樣的老師。”這樣的課堂活潑、生動，是他們喜歡的。確實，構(gòu)建適度“讓學(xué)引思”的課堂教學(xué)模式，真正達(dá)到了促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，更好地促進(jìn)了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

記者真切地感受到，“讓學(xué)引思”通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到了充分的激發(fā)，每一位學(xué)生都能積極主動地參與教學(xué)活動，能在教師提供的學(xué)習(xí)情境中自己發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法，并學(xué)會與同學(xué)交流對話，對自我和他人的活動過程、結(jié)果進(jìn)行評價反思，進(jìn)而實現(xiàn)對知識的自我建構(gòu)。不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果方面都有了明顯提升。適度的課堂，使學(xué)生主動融入其中，真正立于課堂中央，享受學(xué)習(xí)的樂趣，收獲成功的喜悅。

小海星社團(tuán)，培育適當(dāng)?shù)膼酆?/p>

學(xué)好課內(nèi)知識固然非常重要，但孩子的全面發(fā)展也不可偏廢。興趣是最好的老師，孩子們萌芽于兒時的興趣愛好，將會陪伴他們行走在未來之路上，因此把興趣和成材結(jié)合起來是最好的人生發(fā)展路徑。興趣需要發(fā)現(xiàn)、需要培養(yǎng)，這恰恰也是教育的責(zé)任，在此理念下，鹽城市大豐區(qū)城東實驗小學(xué)的“小海星社團(tuán)”應(yīng)運(yùn)而生。

“小海星社團(tuán)”致力于培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好，涵蓋40多個科學(xué)和藝術(shù)項目，書法、聲樂、朗誦、舞蹈、錫劇、瓷刻、沙畫、3D打印、機(jī)器人等。開學(xué)初，學(xué)生根據(jù)自己的愛好挑選感興趣的項目，教師則根據(jù)觀察，發(fā)現(xiàn)每個孩子的特長并推薦其適合的項目。在自己的選擇和教師的推薦下，每個學(xué)生都有適合自己的社團(tuán)，都有體驗所喜歡的項目的機(jī)會。每個星期三的下午，學(xué)生們都會拿著器材、背著樂器、拎著材料，雀躍地奔赴各個社團(tuán)，這成為了學(xué)校里最為亮麗的風(fēng)景。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們有的用細(xì)沙在燈光背景板上作畫，有的隨著音樂翩翩起舞，有的抑揚(yáng)頓挫地朗誦詩歌，有的在研究新的機(jī)器人項目，還有的在操場上訓(xùn)練踢球的技巧……全校三千多名學(xué)生都能通過參加至少一項活動，接觸、接近、接受藝術(shù)教育和科學(xué)教育，“小海星社團(tuán)”為每位學(xué)生提供了發(fā)展特長的機(jī)會。

心有多大，舞臺就有多大。為進(jìn)一步加大學(xué)生社團(tuán)建設(shè)推進(jìn)力度，提升學(xué)生社團(tuán)活動的效果，學(xué)校還千方百計為學(xué)生提供一展身手的平臺。學(xué)校積極組織學(xué)生參加各級、各類競賽活動，鼓勵他們充分展示自己的學(xué)習(xí)所得。讓繪畫出色的孩子舉辦個人畫展，讓聲樂出色的孩子舉辦個人演唱會，讓寫作出色的孩子舉辦個人文學(xué)作品展……“小力神杯”足球聯(lián)賽讓足球社團(tuán)的學(xué)生一展綠茵場上的靈動風(fēng)采，一年一度的“出彩城東人”比賽響起了器樂社團(tuán)學(xué)生最美妙的天籟之音，一首現(xiàn)代詩歌《夢月》讓朗誦社團(tuán)的孩子登上了區(qū)競賽特等獎的舞臺，一幅幅美麗的作品在校刊《浪花兒》上刊發(fā)……

采訪時，記者走進(jìn)學(xué)校的“夢想劇場”，恰逢師生正在排演經(jīng)典的錫劇片段。他們的表演令人駐足回味，韻味十足。“你總有一樣比別人出色，你總會在社團(tuán)里學(xué)習(xí)到本領(lǐng)，你總會像金子一樣發(fā)光。”這是“小海星社團(tuán)”的口號，更是學(xué)校致力于張揚(yáng)學(xué)生個性的充分體現(xiàn)。

七彩陽光星，見證適宜的成長

世上沒有相同的兩片樹葉，每個孩子都有自己閃光的地方。但通常教師眼中的優(yōu)秀孩子都是學(xué)習(xí)優(yōu)秀者，而一些學(xué)習(xí)平平但擁有善良、守紀(jì)、勤勞等優(yōu)秀品質(zhì)的孩子卻往往與表彰無緣。為了避免這樣的現(xiàn)象發(fā)生，學(xué)校積極研究探索，形成了“七彩陽光星”的評比辦法，放大孩子的閃光點(diǎn)，讓他們在學(xué)校自信地成長。

學(xué)校把孩子們成長中涉及的七個方面用“陽光星”給予評價，學(xué)生的評比分為成長星、銀星和金星，學(xué)生在學(xué)習(xí)、勞動、紀(jì)律等方面有所進(jìn)步時可以獲得成長星。當(dāng)他們獲滿20顆成長星時，就可以兌換1顆銀星，集齊3顆銀星就可以兌換1顆金星，獲得金星的同學(xué)被評為城東“金色好少年”。“七彩陽光星”的評價主體多元，教師、家長、社會機(jī)構(gòu)等都可以給孩子頒發(fā)成長星。當(dāng)以前調(diào)皮的孩子在課堂上能遵守紀(jì)律時，教師可以頒發(fā)給他一顆成長星;當(dāng)學(xué)生在校園里悄然撿拾起垃圾并放入垃圾桶，保安可以頒發(fā)給他一顆成長星;當(dāng)“小海星”志愿者去福利院幫助老人時，福利院的工作人員可以頒發(fā)給他一顆成長星;當(dāng)孩子在家中懂得分享，學(xué)會勞動時，父母可以頒發(fā)給他一顆成長星……學(xué)生在評比活動中學(xué)會了助人為樂，關(guān)愛家人朋友，享受親情;懂得了拾金不昧，保護(hù)環(huán)境，美化家園;認(rèn)識到小小居民也可以擔(dān)起社會責(zé)任，服務(wù)于同學(xué)和小區(qū)人民，體驗到了關(guān)心別人、服務(wù)他人的快樂。學(xué)校在升旗儀式上隆重地給獲得金星的學(xué)生頒發(fā)“金色好少年”榮譽(yù)獎?wù)隆Ｒ恍┏煽兤狡健⒛瑹o聞的孩子也有機(jī)會走上領(lǐng)獎臺，成為更好的自己。學(xué)校“集成長陽光星、做金色好少年”的評價方案，讓每個學(xué)生都能找到自己的最近發(fā)展區(qū)，體驗到成功的快樂。

一個人不可能十全十美，總是在克服缺點(diǎn)的過程中不斷進(jìn)步的。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了一些心理困惑，就可以來到學(xué)校二樓的“童童姐姐心靈寓所”咨詢，這里布置得格外溫馨，有暖色的柔軟窗簾、舒適的桌椅，還有一些有趣的玩具。在這里，孩子們可以無所顧忌地說出自己身上的缺點(diǎn)，而童童姐姐也會對癥下藥開出“良方”。學(xué)校鼓勵學(xué)生們勇敢走進(jìn)“心靈寓所”，勇于面對自己的錯誤，鼓勵他們做更好的自己。

“學(xué)校這樣的評價方式適合孩子的成長規(guī)律，促進(jìn)了孩子各個方面的發(fā)展。看到孩子的成長變化，我們家長非常欣慰。”孫書琦家長告訴記者，為了發(fā)揮家長的積極性，學(xué)校邀請家長走進(jìn)課堂，把各行各業(yè)的智慧匯集到課堂中，實現(xiàn)了學(xué)校、家長和孩子的互動局面。“教育是一項系統(tǒng)工程，單靠學(xué)校的力量是不夠的，”王建梅校長若有所思地說。學(xué)校一直積極構(gòu)建政府、學(xué)校、社會、家庭聯(lián)動的格局，讓全社會共同參與到教育中，形成教育的強(qiáng)大合力。學(xué)校的“生命教育館”在大豐區(qū)人防辦的指導(dǎo)下建成，科技長廊是學(xué)校與一家科技公司合作的成果展示。老藝術(shù)家們走進(jìn)學(xué)校“小海星社團(tuán)”，傾心相授，讓孩子們感受到了地方特色藝術(shù)的魅力。學(xué)校還為教師搭建平臺，讓他們釋放超能力，語文老師是手工達(dá)人，數(shù)學(xué)老師的葫蘆絲演奏得讓人陶醉，英語老師原來是民間的架子鼓高手……雖然身在一方小小的校園，孩子們卻能開闊視野，盡情遨游，教師們也能拓寬知識面，展示個人風(fēng)采，師生一同分享著豐富的教育資源。

學(xué)生是涌動著無限活力的生命體，他們是“適合教育”的起點(diǎn)和歸宿。把個體精神和生命發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生，是大豐區(qū)城東實驗小學(xué)“適合的教育”的價值取向與不懈追求。采訪最后，王建梅校長對記者說：“在‘適合的教育大海中，城東實小的孩子們會像學(xué)校校徽里設(shè)計的弄潮兒一樣，在未來的航程中，根據(jù)風(fēng)向調(diào)整航向，劈波斬浪，奮勇前行，不斷追趕、比肩、超越。”