“致遠教育”：關注師生生命成長

邵龍霞

【摘要】“致遠教育”的提出，是對學校文化傳統的傳承、延續與發展，是對教育本質的再追尋，更是對發展兒童核心素養的積極回應。基于“致遠教育”的辦學理念，學校構建了“致遠課程”體系，包含學科課程、閱讀課程、德育課程、體藝課程、實踐課程、科技課程。借助“致遠課程”的實施與探索，大力培養具有世界眼光的小公民，并積極推動“致遠教師”的快速發展。

【關鍵詞】致遠? ?教育? ?課程? ?教師

學校，應該是師生相互喚醒的搖籃，是生命拔節的樂園，是孕育希望的原野。我校提出了“致遠教育”的理念，目的就是關注師生生命成長，激發和引導學生自我發展，讓教育成為師生相互傾聽、彼此給予力量的一段旅程。本文從三個方面闡述了“致遠教育”背景下我校教育管理的本真追求、課程建設和教師成長。

一、為什么要做“致遠教育”

1.“致遠教育”是對學校文化傳統的傳承、延續與發展

江蘇省高郵實驗小學是一所百年老校，盡管幾度變遷，但我們辦學的初衷從沒有改變。學校創建于1897年，其前身為“高郵致用學堂”，因“青松系致用”而得名。“學以致用，學以致遠”是學校一以貫之的辦學宗旨。“致遠”的“致”在古漢語中有“到達”的意思，致遠，就意味著到達遠方。我們今天提出“致遠教育”，最根本的目的是希望學校教育能夠“為學生的長遠發展服務，為學生的未來生活負責”，我們希望在“致用”的基礎上繼續往前走，不僅僅是為學生眼前的需要，更為他們將來能夠獲得幸福生活的能力儲蓄知識營養與精神力量。

2.“致遠教育”是對教育本質的再追尋

什么是教育？教育的目的究竟是什么？懷特海說：“學生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發和引導他們走上自我發展之路。”教育的根本目的是“人”的長遠發展。學校教育的出發點和立足點應該都是為了促進兒童的自我發展，讓學生能夠感受到來自老師的善意，感受到學校對生命成長的期待。

關于教育的目的，筆者覺得作家池莉說得也很有意思。她說：“教育真沒有那么復雜。把你有興趣的事情盡著才能做好，把你喜愛的人兒盡著力氣愛好，把你喜歡吃喝的東西盡著熱情吃好，把你討厭的人和事盡著寬容躲好。這樣，雖然我們外在的軀體漸漸衰敗，我們內在的生命卻日日更新。這應該就是教育的意思了。”池莉從一個作家的角度說出了她對教育的理解，“讓內在的生命日日更新”，這句話讓我們感受到教育應該是讓每一個人與更新、更好的自己相遇。我們的“致遠教育”對教育本質的認識就是——為學生的長遠發展服務，為學生的未來生活負責。換一種時髦的說法，就是：“致遠教育”不僅僅需要成績，更需要詩意和遠方。

3.“致遠教育”是對發展兒童核心素養的積極回應

在核心素養時代，我們希望“知書達理、活潑向上、聰明能干”這幾個詞語能夠代替“分數、等級、排名”，希望從學校走出去的孩子都成為有內涵的人。作家張曉風寫過這樣一篇文章《我交給你們一個孩子》，文章的結尾說：“世界啊，今天早晨，我，一個母親，向你交出她可愛的小男孩，而你們將還我一個怎樣的人呢？”我們希望借助“致遠教育”的推行，還給家長一個知書達理、活潑向上、聰明能干的孩子。

每個孩子都是獨一無二的，他們的個性、家庭環境、興趣愛好等各不相同，教育者的眼中要能夠關注這些差異，多一把衡量的尺子，就會多出一批幸福的學生。所以，學校提出了這樣的教學愿景——“讓每一朵蓓蕾自由綻放，讓每一個生命自由成長”。這里的“自由”意味著多種可能性，意味著豐富多彩，意味著未來幸福的生活。“致遠教育”就是要將學生的發展放在每一節課的正中央。我們的每一節課，我們無處不在的細節教育，都要問一問：我教會孩子學習方法了嗎？我鍛煉了孩子實踐能力了嗎？我教會了孩子學會思考了嗎？

二、“致遠教育”理念下的課程建設

基于“致遠教育”的辦學理念，我們這幾年進行了“致遠課程”的探索。目前，我們的“致遠教育”課程體系主要包含六大版塊，分別為：學科課程，以寧靜致遠;閱讀課程，以書香致遠;德育課程，以修身致遠;體藝課程，以特長致遠;科技課程，以創新致遠;實踐課程，以探究致遠。

1.學科課程：以寧靜致遠

“寧靜致遠”出自諸葛亮的《戒子篇》：“夫君子之行：靜以修身，儉以養德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。”生活在鋼筋水泥之間，飽受聲、光、電刺激的孩子們，更需要靜下心來。我們的學科課程要引導學生在課堂上學會傾聽和思考，靜思、善問、能議、敢評。“致遠教育”下的學科課程要能夠讓我們在課堂里看到如下這些元素：精準的知識、有效的合作、素養的提升、思考的力量。

2.閱讀課程：以書香致遠

為了推進閱讀課程，我們在每周的語文課中抽出一節課作為專門的閱讀課。在這節課中，教師和孩子們都安靜地閱讀，有效地討論。另外，學校針對不同年段的學生，還開展了“讀寫繪”或“讀寫演”班本課程。通過圖畫書、經典兒童文學作品的閱讀，讓孩子們在讀、寫、演、畫中享受閱讀的樂趣，提升綜合素養。更值得一提的是，學校的數學教師、音樂教師、科學教師等都帶著孩子開展閱讀活動，以期讓閱讀滲透在各個學科之中。

3.德育課程：以修身致遠

德育，在一所學校中無處不在，也非常重要。“校園八禮”“紅領巾監督崗”等由德育處牽頭的各類活動，班隊會、晨會時開展的系列活動，都在德育課程的框架之內。學校充分關注學生的興趣點，并結合高郵的地域特點，開發出了一系列有特色的德育活動課程，如“尋訪郵驛之路”“盤點鴨文化”“我是抗戰紀念館小小講解員”等。我們希望人人參與德育課程，處處有機滲透德育，讓學校的孩子友善、陽光、自信、堅強，形成由課內到課外，由學校到家庭和社會，由過程到結果的立體式、交叉型德育課程。

4.體藝課程：以特長致遠

體藝課程的落實，除了學科教學之外，學校著力打造“精品社團”和“體藝節慶”，希望孩子們在社團的學習與體藝節的參與之中，逐漸形成自己的特長，讓特長給孩子的生活增添色彩。我們先后開發了不少富有地域特色的體藝課程，如蛋殼彩繪、民樂團、百人二胡、獨輪車、霹靂籃球等，學期結束時，由社團輔導員頒發“金色蓓蕾”金質獎章、銀質獎章、銅質獎章。學生們通過體藝特色課程的學習，既享受到學習的快樂，又獲得了體藝帶來的豐厚滋養。

5.科技課程：以創新致遠

除了重視科學學科課程計劃的實施，學校還定期開展校園科技節主題活動，組建機器人、電子百拼等社團，既保證普及，又注重提高。在科技課程的實施過程中，孩子們可以閱讀科普書籍、觀看科普電影、設計科普黑板報、創作科學幻想畫、參加科技小發明比賽等，這一系列的科技活動既增強了學生學習科學的興趣，又提高了學生應用科學的能力，開發了學生創新思維的潛能，促進了學生科學素養的形成。

6.實踐課程：以探究致遠

實踐活動課程比其他任何課程都更強調學生對實踐活動過程的體驗與探究。學校目前開設的實踐課程包括低年級的生活技能課程與中高年級的研究性學習課程。生活技能課程就是讓孩子們在課堂上學會刷牙、系鞋帶、疊被子等等。研究性學習的實施，主要是讓孩子們學會提出課題，制定研究計劃，設計調查表，整理、分析數據，撰寫研究報告。研究性學習在未來生活中特別重要，這樣的課程最能鍛煉孩子的能力，也最能培養具有世界眼光的小公民。

三、“致遠教育”呼喚“致遠教師”

原清華大學校長梅貽琦有句名言：所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。其實，中小學也是這樣，好的學校并不是一定要有豪華的設施，而是要有大師級、專家型的教師，也就是需要一批有高度文化修養、有文明自覺、有儒雅正氣的教師。這樣的學校才叫好學校，這樣的教育才叫有質量的教育。

成為“致遠教師”，我們希望教師能從這幾個方面入手：閱讀致遠、寫作致遠、同行致遠。

1.閱讀致遠

閱讀，是教師成長必需的維生素。學校每個學期都為教師推薦閱讀書目，開展教師讀書活動。學校一直要求教師閱讀四類讀物：教育理論、經典名著、兒童文學、報紙雜志，讓閱讀成為教師的一種生活方式。學校還定期向教師贈送教育專著、期刊，開展教師讀書沙龍，讓閱讀成為教師最美的生活姿態。

2.寫作致遠

寫作能夠幫助教師找到更有價值的存在，將日常的辛勞轉化為豐富的精神資源。每天，我們花一點時間記錄下班級里的小故事，記錄下課堂里的小智慧，天長日久，我們就有了最為鮮活的寫作素材。寫作，讓一個教師與這個世界有了更多的交流與對話，讓一個教師在時間的長河中留下了些許痕跡，所以，要想成為一名優秀教師，寫作是必經之路。借助寫作，我們可以更清晰地看到自己的觀念與行動;借助寫作，我們可以回歸生命，找回本真。

3.同行致遠

學校提出“同行致遠”的口號，成立了各個學科的發展共同體。在這些發展共同體內，通過一次次的教學研討、課題研究、主題沙龍、讀書分享等活動，彼此影響，彼此改變，彼此滋養，讓彼此有了更多的成長。在學校組織的“青藍工程”“師徒結對”活動中，所有教師就像加入了一個大家庭，大家一起磨課，一起研討。無論多么辛苦，最為美妙的就是所有教師都知道“我不是一個人在行走”。

“致遠教育”的提出，“致遠課程”的構建，“致遠教師”的培養，讓學校更具蓬勃的生機和發展的源動力。讓我們一起行走在“致遠教育”的路上，讓學校走得更遠，讓孩子走得更遠，也能讓我們自己看到詩意和遠方。