巧設“支架”，提高英語寫作教學的有效性

于飛飛

摘 要：寫作是初中英語的重要組成部分，是學生英語素養(yǎng)的集中表現(xiàn)，而寫作教學卻也一直是現(xiàn)實教學中的薄弱環(huán)節(jié)。對此，筆者建議巧設“支架”，并以寫作課《Manners》為例，分別從情境、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評價四個維度搭建支架，以此來提升寫作教學的有效性，提高學生的英語寫作能力。

關鍵詞：初中英語;寫作教學;支架

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）15-041-1

寫作作為重要的輸出技能，在英語教學中具有不可忽視的地位。然而寫作教學卻一直是初中英語教學的薄弱環(huán)節(jié)。其原因在于部分教師只注重寫作結(jié)果，忽視寫作過程的關注，課堂教學以老師為中心，忽視對學生的引導，使其被動接受，降低學生寫作積極性。又或是老師更多專注于糾正學生寫作中的語法錯誤和遣詞造句能力的提高，而忽視了寫作前的教學引導。這就導致了學生作文不盡人意，存在用詞不當、句子成分缺失、思路不清、內(nèi)容貧乏、篇幅短小、書寫不規(guī)范等現(xiàn)象。對此，筆者認為，教師更應重視學生寫作的過程性指導，嘗試將寫作任務合理分解，化繁為簡;搭建支架，化難為易，引導學生逐步掌握寫作中的重點，解決難點，最終完成寫作任務，實現(xiàn)教學目標?，F(xiàn)以一節(jié)寫作課《Manners》為例，具體闡述筆者的做法。

一、搭建情境支架，激發(fā)寫作興趣

布魯姆曾說過：“成功的外語課堂教學應當在課內(nèi)創(chuàng)設更多的情境，讓學生有機會運用到已學到的語言材料?！庇⒄Z寫作任務若被賦予了“情境”才更有創(chuàng)作的現(xiàn)實意義?！?br>