淺探生活教育理論對小學英語教育的影響

文雯

摘 要：“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，知識來源于生活，真理來源于實踐。“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心，也依舊是現如今新課程改革中與時俱進的教育理念，本篇旨在通過對陶先生“生活教育”理論的剖析來探討其對小學英語教育的影響，進而在實踐中取其精華，為小學英語教育向前向上的發展做出一番努力。

關鍵詞：生活即教育;陶行知;小學英語;教育實踐

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）15-074-1

“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。“生活即教育”不是說生活等同于教育，而是說教育與生活經歷同一個過程，教育離不開生活，生活離不開教育。現如今，小學英語的教材就呼應了這樣的理念，但是在教育實踐中還需更加深入地踐行這一理念，生活到底意味著什么？為此我以“活”為字眼來分析如今生活教育理論對小學英語教育實踐中的影響。

一、生活：活的內容

陶行知認為，真正的生活教育是“以生活為中心的教育”，是“供給人生需要的教育”，是生活所原有的，生活所必需的教育。那小學英語中的生活教育體現在哪兒呢？首先，教材的選擇就反映了社會生活的方方面面，縱觀現如今江蘇省使用的譯林版英語書，從三年級到六年級，涵蓋了生活中的各個話題，包括三年級的問好，衣服，玩具到四年級的動物，水果，數字，購物，聚會再到五年級的童話，問路，交通到六年級的傳統節日，環保，旅游等等，層層深入，循序漸進，可見社會生活與英語學習是緊密相關，相輔相成的。其次，活的教學內容又不單單局限在書本內容上，因此，我會把內容拓寬，比如在學習Lets make a fruit salad這一單元時，我會讓學生事先準備好這些食材，以四人小組為單位，由小組長進行分工，有的負責帶盤子，有的負責帶沙拉醬或者酸奶，有的則帶各式各樣的水果，比如香蕉，蘋果，獼猴桃，菠蘿等等，等到了第二天上課時，我就先把課文內容作整體介紹，處理完重點詞組和句型之后，然后會讓學生自己動手制作水果沙拉，有的小組就能別具匠心擺出笑臉，愛心，太陽花的造型，這樣整節課更加生動有意義，學習在學習過程中不僅動手能力得以增強，小組合作能力也得到鍛煉，可謂一舉兩得。

二、靈活：活的形式

陶行知認為，“生活與時不變，即生活無時不含有教育的意義”。既然生活與時在變，教育的內容在變，內容的表現形式也在與時俱進地改變著。在英語課堂中，英語教師面對的是多樣的學生，不同風格的班級，那么同樣的內容在不同的班級教學效果也會不一。以我本人為例，我就任教了四年級的五班和六班，五班地孩子比較乖巧，但是想象力上會比較局限，相反，六班的孩子則比較大膽活潑，想象力十足，但同時比較浮躁，語言表達能力會有所欠缺。對于兩個班風迥然不同的群體，我采取地則是因材施教。比如在學習At the snack bar這一單元時，我知道五班的孩子偏于乖巧，所以我會讓他們更多地觀察同學、家長在零食店經常會買什么食物，觀察的越仔細越好，然后用畫畫的形式展現出來，同時可以發揮自己的想象，有的同學就給了我很大的驚喜，有的把食物甚至畫成卡通人物的形象，想要表達的想法就會愈發強烈，這時再稍加點撥，孩子的語言就會逐漸豐富起來，表達得也會更加自然。而在六班，我則給了他們很大的發揮空間，因為深知他們頭腦靈活，合作團結，所以我采取了讓他們自編對話，自創情境的形式，他們開始便會熱火朝天地討論了。果然不負我所望，有一個小組創設了在家點小吃店的外賣，然后用餓了么點餐，快遞員因為車子壞了中途換成了滴滴打車，最后把小吃送到顧客手中的情境，中間可謂一波三折，爆笑連連。成功的運用到了What would you like？ Id like... Here you are. Thank you.等一系列生活化的語言。那瞬間，真的感受到孩子的想象力是無窮的，深究其背后，是對社會生活的認知，對生活場景的熟悉。其實，我們教師有時真的可以多做類似的嘗試，以社會生活為基石，給孩子插上想象的翅膀，你會發現能突破蒼穹，遨游于更廣闊的天際。

三、活用：活的方法

陶行知先生關于生活教育理論給出了明確的闡釋，一切的理論最終要回歸到實踐中去，為此他提出了教學做合一，這是生活教育理論的方法論。他認為在生活中教法、學法、做法是不可分割的。主張“教、學、做”屬于一個系統，環環相扣，是一個統一體。

1.學生的合作力

學生之間通過合作，可以體會到幫助他人以及被他人幫助的快樂，體會到合作的喜悅。在合作中，比如以四人為單位，學生會自發地選出小組長，這時小組長就會發揮他的領導力，會根據每個人的特點把任務分配下去。分配完任務之后，每位學生就會盡力去做。當孩子合力完成一項任務時，小組成員內心的喜悅是不言而喻的。正是因為社會生活需要這樣的合作，孩子們在學習中也按要求完成了，他們的一小步一小步才會促成最后的一大步。

2.學生的想象力

任何想法都不是憑空產生的，都是有現實生活的模型做依托，那么家長就可以讓孩子與書結為朋友，認識良師益友獲得直接經驗;多讓孩子在實際中感知生活，帶孩子出去走走看看，增長知識，拓寬眼界獲得間接經驗;作為老師，我們要與孩子討論交流，多為孩子準備課外的拓展知識，多給孩子表達的機會，長此以往，孩子的想象力會自然而然地提升。

3.學生的表達力

孩子縱然思維比較清晰，可是表達不出來也會感到很困惑。為此學生的表達能力是需要鍛煉和培養的。家長和老師都要注意保護孩子弱小的自尊心，當表達地不是很流暢時給以真誠的鼓勵并且提出合理的建議，給孩子計時，給孩子時間，給孩子信心。

陶行知先生的生活教育理論將“活”字做了精彩闡釋，但是將其完美地運用到實踐中還任重而道遠，因此，廣大教師要以“活”字為點，逐漸擴大到面，為“活”的教育做出一番努力。