農村寄宿制小學生課外閱讀與提升語文素養研究

楊學年

【摘 要】本文對如何在農村寄宿制學校語文教學中提升學生的語文素養提出了相關策略，如增設課外閱讀課，使學生閱讀豐富的課外讀物，進而掌握更多的知識，增強學生的文化底蘊。此外，教師還可以定期開展課外閱讀評比活動并根據課外讀物內容提問，調動學生的閱讀積極性，促進學生養成閱讀習慣，進而提升學生的閱讀能力、語文素養、文化素養。

【關鍵詞】農村寄宿制;課外閱讀;語文素養

過去，學生因閱讀面比較窄，難以理解、積累更多的文化知識，導致閱讀能力較低。為了轉變這一局面，農村寄宿制學校應注重獲取大量的讀書資源，以供學生閱讀，使學生能閱讀到更多課外讀物，調動學生主動閱讀的興趣，指導學生邊閱讀邊分析讀物內容，使學生在自主分析中理解課文主旨，進而扎實掌握文中知識點，進一步提升學生的語文素養和閱讀理解能力。

1.增設課外閱讀課

當前，農村寄宿制學校應高度重視提升學生的語文素養，為實現這一目標，應增設課外閱讀課，將閱讀課外讀物作為正規課，引導學生每堂課閱讀半個小時，之后，要求學生自主總結課外讀物的內容，以此作為閱讀任務，調動學生主動閱讀課外圖書的積極性，使學生在閱讀過程中認真分析、思考課文各段的含義和文章中心思想，這樣不僅能夠活躍學生的思維，還能夠使學生自主歸納文中段落大意，并在閱讀后積極表述課文滲透的道理和蘊含的知識點，教師應依據學生表述的閱讀感悟和歸納的知識，予以補充和講解，夠使學生能夠深層次理解課外讀物的內容、知識點，進而扎實掌握課外讀物中的知識、字詞等。此外，教師還可以引導學生在閱讀過程中摘抄優美的字詞句、名人警句、名言佳句，擴大知識積累，進而養成閱讀課外讀物的習慣。同時，積累語言、知識點，對于提升學生語文素養、文化品質十分有利。因此，教師應對增設的課外閱讀課加以重視，課堂上注重引導學生依次閱讀課外讀書中的各個段落，及時糾正學生的錯誤讀音，指導學生拼讀生字拼音、反復閱讀，使學生能在閱讀課外讀物的過程中認識許多生字，并積累文化知識，進而實現培養學生語文素養的教學目標。

2.開展課外閱讀評比活動

為擴大學生的課外閱讀量，農村寄宿制學校應積極建設圖書館，使學生有充足的閱讀資源，并定期組織課外閱讀評比活動，根據學生的閱讀水平、朗讀能力，評選出閱讀能力較強的學生，給予獎勵，激勵學生再接再厲，進一步提高學生閱讀的主動性。此外，學生參與閱讀評選活動，則會認真品讀、朗讀課外讀物，能夠提高學生的閱讀質量。如，學生帶著感情讀《弟子規》《千字文》《小王子》等內容，能在實際的閱讀中積累語言、知識、字詞句，有利于提升學生文化素養和語文素養。可見，通過開展課外閱讀評比活動能夠激發學生的閱讀熱情和積極性，學生能夠以最佳的狀態閱讀課外文章，教師結合學生閱讀過程中的表現和語言表述能力進行評比，之后，選出閱讀效果最佳的學生給予鼓勵和獎勵，而對于沒有在評比活動取得較好成績的學生，教師應告訴他們閱讀時要帶著感情朗讀，還應積累文中好詞佳句、知識點和課文滲透的寓意，這樣才能在理解課文內容的基礎上流利閱讀，學生明白閱讀技巧后，則會積極按照教師傳授的閱讀方法讀課外讀物，此方式有助于提升學生的語文素養。

3.結合課外讀物提問

提升學生語文素養的主要途徑就是課外讀物，為了調動學生的積極閱讀，在實際的教學過程中，教師可以結合課外讀物的內容提出幾個問題，以激發學生的閱讀興趣，當學生有了興趣，自然能夠主動品讀課外圖書，在閱讀過程中認真總結課文各段含義，快速歸納文章的中心思想，從而整理答案，并在閱讀后踴躍舉手表述答案，此方式不僅能夠活躍課堂氛圍，也能提高全體學生的閱讀能力、自主總結能力以及對課文內容的理解能力，還能提升學生的語文素養。

4.預留時間引導學生朗讀課外圖書

在進行小學課外閱讀教學時，教師每天應預留5到15分鐘時間，引導學生朗讀課外圖書，也可以引導學生選擇自己喜歡的課外讀物進行閱讀，這樣能夠喚起學生的閱讀興趣，使學生在興趣的驅使下，積極閱讀課外讀物，如《老人與海》《格林童話》等。學生閱讀前，教師應要求其分析文中語句含義，并帶著情感閱讀，學生明確閱讀任務后，自覺分析課外讀物內容，邊分析邊總結文中故事情節、知識點、修辭手法、敘述方式，能促進學生養成自主總結知識的習慣，從而積累更多字詞、知識，這必然會提升學生的自主歸納能力、閱讀水平和語文素養。因此，教師在講解語文知識的同時，還應為學生預留充足的時間閱讀課外讀物，耐心指導學生閱讀、品讀、精讀，此方式對提升學生語文素養和閱讀能力十分有利。

總結

總而言之，要想提升學生的語文素養，教師不僅要引導學生閱讀教材中的課文，還應增設課文閱讀課，引導學生每天閱讀課外讀物，使學生閱讀多種題材的文章，這樣，學生在增長見識的同時，也能積累更多的知識。此外，教師還可以根據課外讀物發問，或組織學生開展課外閱讀評比活動，這些方式都能促進全體學生積極品讀，促進學生語文素養和理解能力的提升。

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（課題項目：本文系2018年度甘肅省教育科學“十三五”規劃課題《農村寄宿制小學生課外閱讀與提升語文素養研究》（課題立項號：GS[2018]GHB3399）階段性研究成果。）