微課資源在小學數學課堂教學中的應用

辛海軍

【摘? 要】隨著信息技術的飛速發展，微課逐漸成為了教育課堂上廣受追捧的對象，其新穎的教學模式和豐富的教學內容受到了廣大師生的一致喜愛。本文將立足于此，淺談微課的特點，并以小學數學為例，分析微課資源在小學數學課堂教學中的優勢，進一步探究微課資源在小學數學課堂教學中的應用。

【關鍵詞】微課資源;小學數學;課堂教學

數學是小學教育中非常重要的學科，也是學生學習數學的基礎階段和培養學生數學思維與數學興趣的重要階段。伴隨新課程改革的深入，傳統灌輸式的教學模式已經不能適應教學的發展和學生的學習需求，各小學數學教師也開始在教學模式上謀求創新和改革。

一、微課的概述和特點

微課，又叫做微課程，是信息技術和教育整合下衍生的一種新型的教學模式。教師通過微視頻的形式將教學內容展示給學生，能讓學生進行自主學習。

其主要特點有：第一，時間短、內存小，微視頻的時間一般在3-5分鐘，最長不超過15分鐘，內存小、易保存;第二，微課內容少，針對性強，通常一個微視頻中只有一個知識點，突出了教學中的重點、難點，針對性強，讓學生容易掌握;第三，形象化、易共享，微視頻集合了電子技術中的視頻、音頻、動畫等形式，有助于學生對知識的理解和掌握。保存格式較多，兼容性強，非常容易在網上傳播，有很強的共享性。

二、微課資源在小學數學課堂教學中的優勢

1.豐富教學資源，降低問題難度

在傳統小學數學教學中，教師大都以學生教材為主，在教學內容和教學資源上很難得到突破。而在小學中教師可以依托互聯網中豐富的教學資源，將微課以視頻、音頻或動畫等形式展示給學生。尤其是針對數學中抽象、枯燥的數學概念和定理，通過微課教學，可以將抽象的知識直觀化，復雜的問題簡單化，提高學生的學習興趣，幫助學生更好地理解。

2.優化教學模式，拓展教學深度

就目前小學數學教學而言，大多數教師都采用灌輸式的教學模式，要求小學生規規矩矩的坐到座位上聽講，這無疑是對小學生最大的挑戰。小學生生性活潑好動，這種教學方式不僅桎梏了學生的思維發展，還讓學生處于了一個被動學習的狀態，教學效果往往不理想。微課資源在小學數學教學中的應用，一方面能讓枯燥的知識變得生動，另一方面可以有效調動學生的積極性和主動性，提高學生的學習效率。

三、微課資源在小學數學課堂教學中的應用

1.基于微課的日常課堂教學

（1）課堂導入

俗話說“良好的開端等于成功的一半”。在微課教學中，良好的課堂導入是微課教學開展的前提和保障。對此，教師要根據教學內容合理為學生設置微課，利用微課為學生創設教學情境，調動學生積極性，提高學生學習興趣。

（2）課中講解

數學是一門抽象、邏輯思維非常強的學科，小學生由于年齡小、認知能力差，在學習過程中很容易遇到困難。對此，教師可以將數學教學中的重點、難點或者是一些抽象、復雜的知識點，以微課的形式展示給學生，讓學生可以直觀看到數學題的求解過程，將復雜的知識簡單化，抽象的知識直觀化，幫助學生更好的理解和掌握。

（3）例題總結

小學數學教學中，學生會遇到很多同類的練習題，像追及問題、時間問題、相遇問題等，只有學生將各種問題進行總結和歸納，才能將每個知識點充分掌握并靈活運用。對此，教師可以將每個教學問題進行匯總和整理，并以微課的形式展示給學生，強化學生對知識的理解和靈活掌握。除此之外，教師還可以將微課上傳到微信平臺，讓學生可以自行下載、保存，根據自身學習需求進行學習和播放，提高教學效率，實現個性化教學。

2.基于微課的翻轉課堂教學

翻轉課堂是微課教學下的一種典型的教學模式，是學生和教師在教學中角色的互換和課上、課下教學內容的互換，強調的是學生的自主學習和探究。教師在課下以微課的形式進行新課導入，學生在課下完成新知識的學習，在課上進行提問、練習和鞏固，幫助學生進行知識的內化和掌握。

微課資源主要應用于翻轉課堂的第一個環節，即新課導入環節。教師將教學內容進行提煉和精簡，以微視頻的形式上傳到學習平臺后，學生可以通過平臺自行下載，根據微課內容進行自主預習，并在預習完成后適當的進行練習。在此過程中值得注意的是，學校方面要提供一個良好的網絡教學平臺，讓教師和學生都能在網絡平臺上學習、交流、測試，同時還具有統計、反饋、評價等功能，為翻轉課堂的有效性提供可靠保障;教師方面，要認清教學大綱，明確教學中的重點難點，設計出科學優化的微課內容;學生方面，要培養自身良好的自主學習能力，能夠有基本的自我約束能力;家長方面，要做好相應的督促和幫助，全面保障翻轉課堂教學的有效性。

總結

綜上所述，微課資源教學模式在小學數學教學中的應用，不僅給小學數學教學改革提供了方向，還給教學內容和教學資源注入了新鮮的血液，有效提高了學生的學習興趣和學習效率。教師要充分認識微課資源的優勢，將微課教學融入到日常教學和翻轉課堂教學中，促進小學數學教學效率的提升。

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