故事教學法在小學英語閱讀教學中的運用

崔君葉

【摘 要】在小學英語高年級閱讀教學過程中，故事教學是一種十分有效的教學方法。一方面，每個小學生都對聽故事有著極高的興趣，他們希望通過聽故事的方式更好地提升自身對故事中各種情節的把握。另一方面，適當的選擇一些與課文內容相關的故事給學生講解，對豐富學生學習視野，提升教學層次感和質量都有很大的促進作用。為此，在小學英語閱讀教學過程中，教師可以嘗試從“講故事”入手，幫助學生更好地提升自身綜合閱讀能力。

【關鍵詞】小學英語;講故事;策略;教學質量

故事教學法是一種以講故事為主的教學方法，這種教學法的開展不僅需要教師給學生提供各種趣味的故事，還需要全體同學都能很好地參與到故事的學習之中，跟著教師所講故事的思路開展學習，才能更好地提升學生的學習能力。教師可以嘗試根據學生的學習興趣和學習內容適當選擇對應的故事給學生講授，吸引學生的注意力，這樣能夠更有效地提高學生的學習效率。

一、精心選擇配套故事，讓課前導入不再枯燥

在課堂教學過程中，一節課的開始階段是最為重要的。通過開始階段的教學吸引學生，讓學生對即將學習的內容產生更高的興趣和愛好十分重要。為此，在教學過程中，教師應根據教學內容選擇配套的趣味故事，通過創設懸念、烘托氛圍、提升興趣的方式完成課前導入工作，從而保證學生能夠在一個更高的學習興致中開展學習，讓英語課堂變得更加精彩和生動。

比如，在講授Cinderella（譯林版小學英語五年級下）時，教師在上課前給學生詳細地介紹了“灰姑娘”的故事，同時為了增加學生對課文內容的學習興趣，教師故意沒有將故事的結尾告訴學生。教師：“相信大家都聽過關于‘灰姑娘的故事吧。”學生們一聽教師提到“灰姑娘”，立刻將注意力放在教師的講課上，隨后教師給學生簡單地講了《灰姑娘》的故事，當講到最后“灰姑娘去舞廳跳舞”時，教師不再講了，而是說道：“大家想知道灰姑娘到皇宮跳舞時發生了什么情況嗎，強跟我一起學習今天的課文吧。”通過這種方式進行引導，學生對即將學習的內容產生了極大的興趣。

二、不斷創新故事內容，讓學生實現靈活運用

就故事本身的應用方式來說，盡管故事內容是相同的，但教師的講授方式可以是隨機的。同時，教師的教學途徑也可以是多樣的。為此，在教學過程中，教師可以嘗試采用多變的方式進行教學，提升故事的應用靈活性。比如，將原本熟悉的故事內容進行改變，在故事中融入更多學生熟悉的內容等，并積極引導學生參與到實踐活動之中，讓學生在教師的引導下更好地開展學習，全面提升學生的學習興趣和學習效率。

比如，在講授Unit 6 In the kitchen（譯林版小學英語五年級下）時，教師在上課時給學生說道：“Different countries have different habit on the diet.Now let see something differences in these counties.”隨后教師開始給學生講授不同國家或地區人們在廚房的飲食習慣和做飯的方法，隨后說道：“Which way do you like best？”教師突然提出來的一個問題，將傳統的講故事改為互動，讓學生有更多的時間開展交互。同時，教師還可以引導學生圍繞自己所學的知識點進行表述，從而更好地提升學生對課文知識的靈活把握程度。

三、豐富故事講授模式，讓學生口語更加流暢

長期以來，口語交際一直都是教師教學的重要內容。在傳統的教學模式中，教師的教學重點往往是放在對語言、語法知識的講解上以及對各種單詞的傳授上，很少有教師能將重點放在對口語交際的提升上。隨著教育教學的不斷創新，越來越多的教師開始意識到口語的重要性。在故事講授過程中，教師可以嘗試采用先講授后引導的方式，讓學生在聽故事的同時記住故事中的內容，并鼓勵學生圍繞故事內容開展自我講授或自我表演活動，全面提升學生的語言交際能力。

比如，在講授課文Seeing the doctor（譯林版小學英語五年級下）時，教師在上課前沒有直接引導學生學習課文，而是將課文內容改編成一個小故事，將“Su Hai”和“Mike”兩個人看病的情況以故事的形式講述了出來，隨后教師說道：“大家聽完這個故事后有什么感想，從中你們有沒有獲取到一些有關看病的短語或句子？下面請大家以同桌為單位，共同設計一段‘Su Hai或Mike看病的對話，并共同將其表演出來。”通過這種方式開展教學，能更好地提升學生的實踐能力，充分發揮故事本身的價值，對提升學生表達能力和交際能力也有很大的促進作用。

總之，在小學英語閱讀教學過程中，教師要想更好地提升教學質量，適當地采用故事教學法是一種十分有效的教學方式。通過講故事不僅可以完成一次很好的課前導入工作，吸引更多學生全身心地投入到實際學習之中，還能通過改變故事講授的方式與教學模式，吸引更多的學生參與到實踐英語的學習與練習之中，對更好地提高學生的實踐能力有很大的促進作用。為此，在開展英語教學過程中，教師應充分發揮故事教學的優勢，圍繞精心選擇配套故事、不斷創新故事效果、豐富故事講授模式三個角度開展教學，真正提高學生的英語閱讀及口語表達能力。

【參考文獻】

[1]盧璐.基于小學生思維能力培養的英語故事教學提問模式探究[J].中國校外教育，2019（02）：88-89+92

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