混合式學習模式在小學英語教學中的應用研究

張浩潔

【摘 要】在小學英語的教學實施中，教師可以逐漸融入更多的混合式學習，讓學生的聽說讀寫能力都能得到鍛煉。這種開放多元的教學實施方法能夠更好的為課堂注入活力，讓學生體會到語言學習的趣味性，同時，也能更深入的鍛煉學生的綜合語言素養。教師充分發揮自身的引導作用，形成與構建多元教學體系，能營造良好的語言學習氛圍。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】混合式;學習模式;小學;英語;教學;應用

隨著現代教育技術的快速發展，各種教育教學輔助工具的不斷產生，不僅革新了傳統的課程教學方法，也將更多的教學模式和教學過程引入課堂，給混合式學習提供了良好的實踐依托。在小學英語的教學實施中，教師可以逐漸融入更多的混合式學習，讓學生的聽說讀寫能力都能得到鍛煉。這種開放多元的教學實施方法能夠更好的為課堂注入活力，讓學生體會到語言學習的趣味性，同時，也能更深入的鍛煉學生的綜合語言素養。

一、教師充分發揮自身引導作用

在采取混合式學習模式時，教師首先要發揮自身良好的引導作用。教師要給學生構建更加多元的課堂，將更多趣味化和具備實踐性的游戲活動和知識教學進行結合。在這樣的背景下，學生的混合式學習才能被良好開展，才能在參與游戲活動的過程中鍛煉自己的綜合學科能力與素養。值得注意的是，教師一定要在這個過程中充分發揮自身的引導作用。有效構建各類課堂活動，不僅要做好充分的教學設計，也要善于靈活處理學習活動中存在的各種問題。

比如，當學生的語言交際陷入誤區時，教師可以及時做引導提示;或當學生對于設計的綜合學習活動缺乏參與興趣時，教師要及時就教學實施內容做調整與轉變等。教師只有充分發揮自身的引導作用，才能夠讓混合式學習更好的融入課堂，充分鍛煉學生的語言能力，讓教學的效果更好。

教師要隨時觀察學生的交流狀況，比如，了解學生交流的內容是否緊密貼合這個主題，捕捉學生在語言應用中的一些典型問題，留意學生在語言交際中存在的誤區。教師要做學生混合學習行為的引導者，幫助學生構建支架，讓學生在這種綜合性學習活動中實現多方面語言能力素養的鍛煉。打造高質量課堂，讓這種教學方法的功效能充分發揮。

二、形成與構建多元教學體系

混合式學習對于學生的語言能力素養提出了更高要求，也需要教師更加科學合理的組織與構建教學實施過程。教師要基于混合式學習的特點，形成與構建多元教學體系。英語課程的教學不僅要讓學生的語言積累逐漸豐富，也要給學生提供更多應用語言進行交際的空間，讓學生的語言組織和表達能力都得到鍛煉，并且在這種學習過程中提升學生思維的靈活性。教師要不斷更新自身的教學觀念，尤其是在將混合式學習引入小學英語課堂時，要有意識的形成與構建多元教學體系。要從各個方面和不同層面鍛煉學生的綜合語言素養，讓學生的聽說讀寫能力都有鍛煉與提升的空間。這樣才能夠體現出混合式學習給課堂教學帶來的益處，這也會讓學生的語言能力得到更快的提升。

教師要針對小學英語教學的三維目標，對小學生的英語學習成果進行判定。在混合式學習模式應用過程中，教師不能只關注小學生的學習結果，更要關注小學生的學習過程。學生在學習過程中表現出來的情感態度，以及學生的課堂參與度，這些都應成為教師判斷學生學習表現的依據，而不是完全由最后的結果來定。

比如，一些學生的練習結果不太好，但一直在積極參與課堂活動，思維的主動性很強，課堂融入度也很高，那么即使最終的結果不理想，但是學生在過程中的表現還是應當被肯定。這種開放式的教學體系構建和教學評價標準的形成，更加符合混合式學習的教學特點，也能夠促進更多學生參與到課堂活動中，提升他們的綜合語言能力。

三、營造良好的語言學習氛圍

在綜合式學習的展開與實施中，教師要給學生營造良好的語言學習氛圍，打造輕松愉快的學習環境。讓學生的思維更加靈活放松，對于各種學習活動都有更強的參與熱情，讓混合式學習的訓練效果也更加理想。營造良好語言學習氛圍的方法多種多樣，教師可以根據不同的學習活動有針對性的進行選擇。值得注意的是，隨著學生語言能力的慢慢提升，教師在設計混合式學習活動時的出發點可以進行相應的調整轉變，將更多的學生自主探究和交流合作的形式作為混合式學習的主導。充分凸顯學生的課堂主體性，讓學生在交流互動中有更強的思維獨立性，逐漸強化學生的語言能力素養。

比如，在講解“Family members”時，教師可以讓學生在網絡學習平臺上自由組成群組，分別扮演家庭中的一個成員，用對話的形式展示一個家庭情景。每展示一個家庭情景，教師要利用電子教學系統對學生進行重新分組，這可以給學生提供不同的練習空間和機會。在這樣的教學活動中，讓學生在獨立思考的同時考慮合作，在合作的同時考慮競爭，不僅能讓課堂的整體氣氛輕松融洽，同時又提升了學生的參與熱情。基于這樣的教學組織與創設，才能更好的發揮這種教學形式的優點，讓學生的綜合學科能力得到更好的構建。

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