淺談如何營造良好的小學語文課堂教學氣氛

【摘 要】語文的新課程改革要求小學語文教師在課堂教學的過程中要注重營造課堂氣氛。課堂氣氛與學生學習時的心理狀態息息相關，所以活躍積極的課堂氛圍更有利于課程的開展，能提高學生的學習效率。本文主要闡述了小學語文教師在教學過程中應如何改進課堂教學的方式方法和教學理念，營造更適合學生學習的課堂氛圍，讓學生以最積極的狀態投入到語文課堂學習中去。

【關鍵詞】小學語文教學;教師引領;分組學習;情境教學

美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠理解的師生關系，依賴一種和諧寬松的課堂氣氛。”這就要求小學語文教師重視創設良好的課堂氛圍，引導學生在這種環境的熏陶之下保持學習熱情，激發學習興趣，以此達到事半功倍的效果。

一、創設良好的課堂氣氛，充分發揮教師的主導作用

1.教師教學的心態，直接影響著學生學習的情緒

在課堂教學過程中，教師作為整體的組織者，要充分發揮個人職能。首先，教師要有輕松掌控課堂教學的自信，這種自信來自于課前充分的準備。這就要求教師課前應認真仔細地做好準備工作，特別是對教學各主要環節要做到教學過程清晰、結構合理、方法恰當、內容適度，符合學生的心理規律和認知特點。其次，進行教學要投入。教師一旦走上講臺，就要心無雜念，全身心地投入到教學活動中，用教學激情去調動學生的學習熱情，用教學藝術去激發學生的學習積極性，充分得體地運用動作、表情、神態等肢體語言，吸引學生的注意力，感染學生的情緒，與學生一道感受語文傳統文化的魅力。

2.教師語言的表達，是影響學生心靈的工具

蘇霍姆林斯基在《教育的藝術》中提到：教師的語言是一種誰也替代不了的影響學生心靈的工具。語文老師語言表達能力要好，講課時要用其優美的嗓音和抑揚頓挫聲調，為學生創設一個美妙的情景，讓書中的文字或人物活起來。教師用正確的示范朗讀能讓學生有身臨其境的感覺，而學生模仿教師的朗誦，就能慢慢體會到文章所要表達的思想感情，感受文本之美。

3.良好的師生關系是創造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎

學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。教師要注重與學生的情感交流，以參與者、合作者的身份用平等的態度對待學生、相信學生。教師在教學過程中，要了解學生不同層次的需要，了解他們的愿望、意見、追求，允許學生充分表達自己的見解，允許學生質疑問難，尊重、信任、鼓勵學生，使學生“親其師、信其道、樂其教”，讓教與學的雙方都能沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。

二、營造一種輕松的學習氛圍，讓學生積極參與探究新知

1.引入分組教學方式，讓學生在交流中互助學習

在新課改形勢下，分組教學模式已經被我們應用在語文教學中，要把學習的主動權交給學生，讓學生學會自主學習。老師在教學中只注重對學生學習習慣的養成，引入學生喜歡的教學形式，由淺入深循序漸進，始終以學生為主體，在課堂上通過自主學習，小組交流討論，讓學生學會傾聽、理解;學會質疑、反駁;學會更正、補充;學會求同存異。在分組學習的過程中，不僅充分調動學生學習的積極性，而且培養了學生的合作精神，造就了學生的競爭意識。同時在互相幫助你追我趕的學習中，學生能輕松愉快高效高質的完成學習任務。

2.創設愉快的體驗情境，讓學生在興趣盎然中自主學習

小學生對富有動感、直觀生動的情境會表現出濃厚興趣。教師要善于通過實踐活動創設情境，培養學生的主動參與意識，可以引導學生到生活世界中去感知，進行有意識的體驗活動，從而入境入情。借助實踐活動創設教學情境，當教師教這篇課文時，學生就會自然而然地想起曾經參與活動的情境。

在教學中以生活展現情境，以實物演示情境，以圖畫再現情境，以音樂渲染情境，以表演體會情境，以語言描繪情境，喚起學生的情感活動，產生學習的動機，讓學生有愉快的情感體驗。例如，在教學《烏鴉喝水》一文時，我準備了一個裝著少量水的窄口瓶子、一些小石頭帶進課堂。讓學生看一看、想一想，再結合課文說一說烏鴉的嘴大，瓶口小，怎么做才能讓烏鴉喝到水。同學們都想到把小石頭一個一個地放進瓶里，水漸漸地滿起來，烏鴉就能喝到水了。學生通過親自動手實踐，對烏鴉想喝水、找水喝、想辦法、喝到水這一過程認識非常深刻，也能體會到文中所暗示的真正意義。

在這樣的課堂情境中，能讓學生有愉快的情感體驗，激發學生的學習興趣。教師也可以為學生設計與課文相關的教學環節活躍課堂氛圍，借助多媒體將學生帶入語文學習的情景中，例如：教學《安塞腰鼓》一文，我先讓學生欣賞一段安塞腰鼓的視頻，讓學生直觀的感受到安塞腰鼓氣勢的磅礴，調動起學生的情感，再讓其朗讀課文，這樣學生就更容易理解課文，能激起學生極大的欣賞興趣，喚醒學生對課文的深層理解，促使學生積極的參與到語文課堂學習中。

課堂教學中引入音樂、美術、表演等，為語文課堂教學提供了音畫結合的新境界，通過優美的音樂和動感的畫面營造多彩的故事氛圍，調動學生的視聽感官，能帶領學生盡快走入情境，創設出一個嶄新的提高語文教學審美的空間和環境。

總之，良好的語文課堂氣氛能有助于提高教學的質量與效果，小學生的個性特點較適合在生動活潑的課堂氛圍中學習，作為小學語文老師應該通過多種方式豐富課堂教學，不斷尋找提高語文教學效率的有效手段，使語文課堂氛圍變得更輕松愉悅，創設更加優質的教學環境，全面提高小學語文的教學效率。

【參考文獻】

[1]李敏.營造良好的小學語文課堂教學氣氛[J].教育教學論壇，2012（32）

【作者簡介】

鄭娜，本科學歷;一級教師;任教于盤錦市盤山縣甜水學校;研究方向：小學語文教學。

【重要榮譽】

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