新常態下大學生創新創業人才素質特征模型構建

張思意 孫曙光

摘 要：隨著我國經濟發展進入新常態，新業態、新模式、新產業不斷出現，社會對人才培養提出了新的要求，因此高校對大學生創新創業人才的培養愈加重視，但目前大學生創新創業人才培養質量需求得不到滿足的主要原因在于大學生創新創業素質能力不足。由此，通過文獻查閱與總結，構建創新創業人才素質模型，進而獲取大學生創新創業人才素質特征，為高?；蛏鐣Υ髮W生的培養方向及創新創業教育體系設計和規劃提供依據。

關鍵詞：大學生;創新創業人才;素質特征;模型構建

中圖分類號：F24 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.28.036

黨的十八大明確表示，要加大對創新創業人才培養的支持。習近平總書記多次作出指示，要求加快教育體制改革的進程，注重培養學生創新精神，造就規模宏大、敢于承擔風險的創新創業人才隊伍。隨著對目前人才培養和社會需求脫節現狀認識的加深，怎樣培養大學生創新創業人才成為急需解決的問題。而明晰創新創業人才素質特征是培養創新創業人才的首要步驟。因此，本研究通過構建創新創業人才素質特征模型，準確把握了大學生創新創業人才應具備的綜合素質，為高?；蛏鐣Υ髮W生的培養方向及創新創業教育體系設計和規劃提供依據，并為有針對性地提升大學生創新創業素質，提升大學生與社會需求的匹配度奠定基礎。

1 創新創業人才的內涵

創新創業人才是國內學者基于我國經濟發展實際情況提出來的概念，對于其內涵尚未達成共識。總之，國內學者對“創新創業人才”的定義主要圍繞知識、能力、人格、素質等要素進行描述和界定。這些定義本質上并無大的差別，但通過文獻梳理發現：隨著社會的發展，創新創業人才的內涵經歷了從強調首創意識、創新創業能力到強調不僅具有知識博、才智高等素質，并具有創業意識，創新精神、能力，而且能為不同社會實踐及認識領域創造社會財富、認識世界甚至改造世界、對社會發展和人類進步做出較大貢獻的轉變?；谇叭说难芯?，本研究將創新創業人才定義為能積極響應市場需求，具有較深的專業知識，廣博的知識面，創新創業能力、意識、思維、精神和良好的心理素質，并且能夠開發出創造性成果，進而創造出社會財富，實現社會與個人價值的人才。

2 創新創業人才素質特征模型構建

素質是從文化水平的高低、身體的健康程度、慣性思維能力和對事物的洞察能力、管理能力、智商和情商層次高低以及與職業技能所達級別的綜合體現反映的一個人的思想和社會特征。而創新創業素質是指與創新創業活動有關的素質。

1991年，在東京創業創新教育國際會議上，創新創業型人才被定義為有首創精神、冒險精神、創業能力、獨立工作能力、技術能力、社交管理技能的人才。21世紀是“創新創業時代”，創新型經濟具有增強自主創新能力、轉變經濟增長方式和擴大社會就業的顯著作用，引發了人們對管理型經濟向創新型經濟轉型的世界性關注，鼓勵創新創業已經成為包括我國在內的許多國家的政策取向。因此對創新創業人才的素質特征更新為：目標明確、意志堅韌、思維活躍、理念新穎、善于學習、知識豐富、樂于實踐、能力突出的特征。

通過研究發現，對于創新創業人才素質的研究多就單個素質進行分析，較為分散籠統，本研究認為可以將這些素質特征按照類別分成幾個大類，以便于整體分析。具體從創新創業、思想素質、身心素質、應用能力四個方面對大學生創新創業人才的素質結構進行分析，具體素質特征主要包括：創新精神、創業實踐能力、創新能力、問題意識、質疑精神、獨立思考、合作交流、承受挫折能力、抵御風險能力、專業知識與專業技能、組織領導能力、自我控制能力以及應變能力等，如表1所示。

2.1 創新創業類素質

該類素質是指在專業發展過程中具有強烈的創新求變意識，能夠在工作中結合具體的工作，對專業知識與技能進行二次理解，轉化成具有實用價值的實踐能力?！皠撔聞摌I素質”是一個包括創新、創業的綜合性詞匯。西方主要根據創新創業具體活動來分析其素質維度，包括彼得·德魯克提出的在創業過程中對機會的認知力和行動力，熊彼特提出的在創新過程中所需要的首創精神，威廉·D·拜格雷夫等人總結的想象力、靈活性、思考力、資源控制力和創富能力。而我國對于大學生創新創業素質維度的研究，主要是根據創新創業教育的目標、體系，從知識、技能、認知三個結構來分析，形成一個完整的素質體系，包括必備的能力、品性、習慣等各方面的綜合性素質，還包括個體個性、智力、文化、心理、身體等素質。分析各類素質特征的屬性后，本研究認為大學生的創新創業素質類素質應包括創新精神、能力和創業實踐能力。

（1）創新精神：創新精神是具有能運用所學的知識、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點的思維能力和進行發明創造的意志、信心、和智慧等。

（2）創新能力：創新能力是在技術和實踐活動領域中提供具有經濟、社會和生態價值的新理論、新方法和新發明的能力。

（3）創業實踐能力：實踐能力是實際動手能力或者說理論應用于實際生活中的能力，創業實踐能力是指與創業活動有關的相關能力。

2.2 思維方式類素質

該類素質是指思想道德水平良好，有正確的三觀;遵紀守法，吃苦耐勞，并且工作認真謹慎、腳踏實地;禮貌待人，對工作負責，有探索求知的恒心和毅力。問題意識亦稱思維的問題性心理品質。質疑精神是指認識的可能性受限于思維的局限和思維客體的不可接近性。獨立思考是思維靈活性的體現，所以本研究將問題意識、質疑精神、獨立思考歸納為思維方式類素質。

（1）問題意識：問題意識是思維的問題性心理.人遇到不明白的問題或現象，通常會產生疑問、探求的心理狀態。

（2）質疑精神：質疑精神認為，認識的可能性受限于思維的局限和思維客體的不可接近性。它被廣泛地用來指一種任何提問的態度。

（3）獨立思考：獨立思考是能根據自身既有的經驗積累與從中而發展出的思辨能力對事物進行獨立的，有時具有批判性的判斷。

2.3 身心素質類素質

該類素質是指接受各種挑戰并能鎮定應對專業發展中遇到的各種挫折，并具備較強的自律能力。心理素質健康，心態積極向上，能夠勇敢面對挑戰。良好的心理素質包括：第一，正當的動機和興趣;第二，恰當地進行自我認識、自我評價的能力;第三，控制和穩定情緒的能力、抗挫折能力和壓力承受能力;第四，具有冷靜、謙虛的氣質和自信、積極、樂觀、果斷的性格。因此本研究認為身心素質包括合作交流、承受挫折能力、自我管理控制能力。

（1）合作交流：合作能力是指工作、事業中所需要的協調、協作能力。溝通交流能力是指個體在事實、情感、價值取向和意見觀點等方面采用有效且適當的方法與對方進行溝通和交流的本領。

（2）承受挫折能力：所謂挫折承受力，是指個體遇到挫折時，能否承受打擊和壓力，有無擺脫困境并避免心理與行為失常的一種耐受能力。

（3）自我管理控制能力：自我管理，是對自己的目標、心理和行為等表現進行的管理，自己組織、管理、約束、激勵自己，最終實現自我奮斗目標。自我管理是指利用內在力量改變行為的策略，一般運用在減少不良行為或增加正面行為的出現，培養自我認知。

2.4 應用能力類素質

該類素質是指在工作中能夠善于與同伴協作溝通，對于人際關系問題，能尋根究底，提出解決辦法。應用能力是指能將專業知識和技能應用于所從事的專業社會實踐的專門能力。我們認為其包括組織領導能力、應變能力。

（1）組織領導能力： 領導能力，是一種激勵員工跟隨領導的能力。組織協調能力是指根據工作任務，分配資源，并控制、激勵和協調群體活動，從而實現組織目標的能力。

（2）應變能力：是指人在外界事物發生改變時，所做出的本能反應或經過大量思考后做出的決策。有良好的應變能力，能審時度勢，隨機應變。

3 大學生創新創業人才的培養

（1）創新創業類素質的培養。對于該類素質的培養，高校應注重創造性的教育教學實踐，營造創新的氛圍;借鑒發達國家的教育理念和教育方法，培養學生的創造思維，構建其能力培養機制;同時，高?？山摌I教育實踐基地，建設完善科學的創新創業教育體系，開辟多種籌措創業資金的渠道，并積極響應國家和政府對大學生創新創業法規政策，在資金和體系上成為培養學生創新創業精神的支撐，以培養大學生的創新精神、創新能力和創業實踐能力。

具體來說，應該從以下幾方面入手：①培養大學生的創業意識。在學習期間，大學教師要注重培養學生的創業能力，在教學的過程當中，通過學習案例，包括一些企業的創業史以及他們得以成功的原因，在培養學生的素質和專業技能的同時激發學生們的進取精神。②培養大學生的創新精神，塑造其創新品格。大學生創新精神的培養，主要涉及大學生的創新觀念和思想、創新意識的培養，以及創新情感的追求、創新人格的塑造等等方面。③開設關于創業實踐的課程，以便于學生將理論和實際相結合，更好的達到培訓效果。還可以通過實踐教學，讓學生積累相當的經驗，如營銷方面的經驗、成本預算方面的經驗等等，這些都有利于學生日后的創業工作。④要培養大學生的創新創業類素質，必須堅持推崇創新、追求創新和以創新為榮的價值意識，由此最大限度地激發、釋放創新激情，不斷挖掘和發揮創新方面的潛力。

（2）思維方式類素質的培養。高校通過轉變教育觀念和教育模式，培養學生“開放的心態”、“獨立的人格”和“自信的態度”;學生自身要強化懷疑和求異思維，多參與學術論爭，加強辯證思考。由此積極培養大學生問題意識、質疑精神和獨立思考能力。

應著重從以下幾個方面加強該類素質的培養：①加強師資隊伍建設，融合線上線下教學模式。由于“互聯網+”時代的強勢到來，高校老師也要及時與時代接軌，改變傳統的教學方式與教學理念，建立“互聯網+”的教學思維模式，更好地引導學生進行創新創業課程的學習。②轉變教育觀念和教育模式，學校應該樹立以人為本的創新辦學理念，為學生提供民主、科學、自由的學習環境，以更好地激發學生的學習熱情，使學生善于思考問題，敢于提出自己的見解。還可巧妙設計一些疑問留給學生，讓他們在輕松的氛圍中自由討論，各抒己見，通過“生生互動”來促進學習和交流。③培養“獨立的人格”。所謂獨立人格是指人的獨立性、自主性、創造性。培養該能力要通過學習發現問題，要堅持謙虛的學習精神，保持嚴肅的學習態度，最重要的是獨立的思考和學習能力。

（3）身心素質類素質的培養。大學生不僅要改善學習方式，注重小組合作學習，還要提高身體素質，積極參加社交活動，保持健康的心態;除此還要培育自我認知、自我約束、定期自省、自我教育、自我塑造。在課下，高?？梢远嘁M一些講座、素質拓展、創業輔導團隊等方式，讓學生更容易地轉化創業教育內容，為未來的創新創業施展提供更自由和寬廣的空間，以培養大學生合作交流能力、承受挫折能力和自我管理控制能力。

應具體從以下幾方面著手：①注重合作交流，著力改善學生的學習方式。在教學過程中，要給學生更多的思維空間，培養他們全面有序的思維方法。②促進小組學習，讓學生在學習中探索、發現，在合作交流中相互啟示、發展，建立和諧平等的師生關系，創造生動有趣的教學氛圍，激發學生的學習熱情。③提高身心素質，勤于鍛煉身體，提高身體素質，會使精力更加充沛，性格更加陽光，因而抗壓能力也隨之增強。除此之外，還應從培養良好的人格品質人手，從細微小事中嚴格要求自己，努力在實踐中鍛煉，使自己的心理得到充分、有效的發展，心理健康達到高水平的狀態。④培育學生學會自我認知。不僅要了解自己的優點，發揮自己的優勢;還要意識到自己的缺點。老師在日常與學生的談話中應以“激勵教育”為主，對每一個學生都做到不偏不倚，愛護有當，以增強學生的自我觀念。⑤通過參加社團活動、社會實習等方法，學生能在相對自由與民主的環境中學會思考、行事、合作、領導等能力。⑥培養學生自我約束，定期自省。應該培養學生學會自我約束、學會管理自己的行為，由“他律”過渡到“自律”，逐漸成長成熟起來。自我約束是實現自我管理最主要實現途徑。可以通過幫助自律能力差的學生制定“成長計劃”、“學習計劃”，定期組織他們開展自省活動，給他們創造自我約束、自我管理的機會。

（4）應用能力類素質的培養。首先要系統學習領導科學，在實踐中提高領導力，完善自身、提升自我魅力;其次要學會建立良好的人際關系，多參加活動，擴大交往范圍，提高自身修養，改變不良習慣和惰性。培養大學生的組織領導能力、應變能力。

具體來說，該類素質的培養應該做到以下幾個方面：①引導大學生主動參加學校和其他培訓機構設置的領導力培養機構，認真學習相關理論知識，進行系統歸納，增強領導意識，同時加強自我專業知識和能力培養等方面的提高。在實踐增強對環境和社會的適應力和應變力，提高決斷力，忍耐力，提高自我自信心。②建立良好的人際關系，開設相關課程，教導學生學會贊美與欣賞。多舉辦社團活動，讓學生在真實情景下體驗人際交往的意義與好處。學?？梢栽鎏砩缃欢Y儀選修課，培養學生尊重他人，自信自愛的氣質。 ③培養學生應變能力就要多給學生提供情景模擬的機會，讓學生在模擬現實中鍛煉自己應對處理事情的能力，進而形成應付更為復雜的社會問題應變能力。同時開設講座等，督促學生學會自我檢查;自我監督、自我鼓勵，主動地鍛煉自己分析問題的能力。

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