淺談加強幼兒園德育教育的策略

林群

摘 要：幼兒時期是兒童形成正確的思想品德觀念和行為習(xí)慣的重要階段。因此，對幼兒進行德育教育將極大地影響幼兒一生。作為幼教工作者，我們更要有責(zé)任和義務(wù)幫助孩子從小形成正確的道德意識和良好的道德行為，培養(yǎng)他們良好的思想道德素質(zhì)，使他們將來能適應(yīng)社會的發(fā)展，做一個全面發(fā)展的人。筆者根據(jù)自己平日帶班的過程中，開展德育活動的一些工作體會，來談?wù)勅绾渭訌娪變簣@德育教育的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;德育教育;策略

一、背景

《幼兒園工作規(guī)程》指出“幼兒園思想品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動中。”

二、現(xiàn)狀

透析當前的幼兒園德育教育情況，存在以下幾方面問題：

（一）德育教育流于說教。

教師在德育活動過程中，經(jīng)常是以單向的說服和語言訓(xùn)導(dǎo)的方式，將成人的思想觀念和行為準則灌輸給幼兒，不考慮幼兒的知識經(jīng)驗水平和特殊的認知心理，并要求幼兒無條件地接受并付諸日常行為。在說教的過程中，幼兒處于被動、服從的地位。顯然，這種教育方式在實際運用中存在較多弊端。

（二）缺乏有效的德育教育實踐活動。

幼兒的德育教育很多都是通過實踐活動來完成的，而且在實踐活動中，會調(diào)動幼兒的熱情，更積極主動地投入到德育教育的活動中。很多幼兒園忽視了幼兒德育活動的開展，沒有實踐活動的支撐，對幼兒的德育教育只不過是一個空架子，即使幼兒記住了相關(guān)的知識，但卻不懂得如何運用，更不懂得在生活中該如何體現(xiàn)出一個具有高尚道德的孩子，使得幼兒德育教育工作質(zhì)量不高。

（三）教師不能給幼兒以好的榜樣示范、家園合作意識淡薄

榜樣示范是幼兒園德育中非常有效的一種方法。幼兒由于認知的限制，缺乏一定的判斷能力，在幼兒園里幼兒常常是以教師的言行為作為示范榜樣，在模仿過程中獲得一定的價值觀念。利用榜樣進行德育，可以把抽象的道德認識具體化、形象化，使幼兒易于接受。但在實際工作中，有的教師常給孩子樹立反面的或不好的榜樣。而幼兒年齡小，分辨是非的能力差，因此，他們常常會模仿這些負面的榜樣，另一方面，家庭環(huán)境、父母的教育方式及一言一行等深深影響著幼兒良好品德的形成。在市場經(jīng)濟的影響下，不少家長的價值觀、人生觀都發(fā)生了很大的變化，反映在對孩子的教育上，出現(xiàn)了不正確的教育方法和教育手段，如：不加選擇地濫用獎罰手段，不恰當?shù)厥褂梦镔|(zhì)獎勵等等。這方面家長沒有很好的接受幼兒園教師的建議，還是按照自己的行事作風(fēng)來誤導(dǎo)。

三、策略

（一）一日生活中滲透德育教育。

幼兒園的德育教育工作不是簡單的說教，它是滲透在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)之中的，我們每時每刻都要對他們進行教育。晨會活動：教會幼兒簡單的禮貌用語，如早晚跟老師說：“早上好”“再見”，讓幼兒學(xué)習(xí)禮貌用語，增強文明意識。課間活動：教育孩子要相互關(guān)心、互相照顧;要學(xué)會謙讓，好玩的玩具大家一起玩。進餐：培養(yǎng)幼兒良好的進餐習(xí)慣，指導(dǎo)幼兒獨立進餐，吃飯時不掉米粒、不剩飯菜，吃完后能自覺地將餐具放好，讓幼兒克服“飯來張口、衣來伸手”的不良習(xí)慣。

幼兒園是以游戲為主要活動的，各種豐厚有趣的游戲活動適合幼兒的年齡特性，也增強了幼兒良好質(zhì)量構(gòu)成的理論性。德育不是靠單純的說教、傳授，要給幼兒理論鍛煉的時機。讓幼兒從“知”到“情”，最后到“行”構(gòu)成一個良好行為習(xí)氣的轉(zhuǎn)化過程。因而幼兒園能夠多多組織展開生活理論活動，在“讓道德回歸生活，讓幼兒在體驗中生長”的德育理念指導(dǎo)下，把德育貫串幼兒的一日生活之中，如社會性區(qū)域“膳食房”，孩子們自己體驗當廚師、服務(wù)員、顧客等不同的角色，感受如何與別人友好地相處，并在游戲中學(xué)會使用禮貌用語。

（二）開展德育教育實踐活動。

對幼兒的德育教育工作不能僅僅依靠傳統(tǒng)的理論教育方式，應(yīng)結(jié)合幼兒的實際學(xué)習(xí)情況不斷開展實踐活動，以此來強化幼兒的德育教育效果。

結(jié)合節(jié)日進行德育教育。節(jié)日對幼兒來說是最大的獎勵，這個階段的幼兒對節(jié)日這種生活中特殊日有極大的興趣與迷戀。因此，教師可以充分利用節(jié)日活動來加強德育教育，讓幼兒在輕松愉快地節(jié)日氛圍中，提高自身道德認知。

（三）家園聯(lián)系共同培養(yǎng)德育教育。

家庭是孩子長期生長的必要環(huán)境，家長是孩子的首任老師，家庭教育在孩子的教育中處于極其重要的地位。要使幼兒受到良好的德育教育，家長的配合將是關(guān)鍵因素。父母應(yīng)從家庭實際出發(fā)通過與孩子的密切接觸，在日常生活中不斷把德育內(nèi)容穿插進去。因此，我們要密切聯(lián)系家長，利用“家園聯(lián)系欄、電訪、微信群”等有效形式，與家長進行積極的交流和合作，通過家園合作對幼兒進行德育教育。可以通過家庭這個環(huán)境強化幼兒的德育教育，例如培養(yǎng)幼兒尊敬長輩的道德品質(zhì)，就讓家長進行強化教育，讓孩子回家實踐在自己的行為中。

四、結(jié)論

幼兒德育過程是一個螺旋式上升、反復(fù)教育、不斷培養(yǎng)的過程，良好的品德絕不是通過某項活動、幾節(jié)課、幾個故事就能奏效的。我們要充分認識到加強幼兒思想品德教育的重要性和艱巨性，要結(jié)合班級實際，有目的、有步驟地進行教育。教師要以身作則，成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。教師要培養(yǎng)幼兒與同伴團結(jié)友愛，首先自己要做到與配班老師、生活老師在工作中更加團結(jié)協(xié)作、互相幫助、互相配合，為幼兒作出表率。

筆者本文中所提的策略，為筆者近年來在班級德育活動開展中的經(jīng)驗之談，還有待于更多的積累、提升。在德育教育研究的路上，我們將有更多的創(chuàng)新，使幼兒能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，成為一個全面發(fā)展的人。

參考文獻：

[1]教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要[J].幼兒教育，2001（9）.

[2]李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀.人民教育出版社.2013.