簡析小學低年級語文課內外閱讀銜接的有效策略

程潔

摘 要：在綜合素質培養的現代化課堂中，課內外閱讀的相互銜接的有效開展，課外閱讀的重要性顯而易見，但是課內外閱讀銜接的方法和效率如何有效的提升也是重要的手段，我們要發揮好通過課內外閱讀學習到知識內化于心的方式，求得語文的共同進步，讓學生們在潛意識中形成對語文的學習能力，從而共同促進學生學習語文、學好語文。

關鍵詞：小學低年級 語文閱讀 課內外閱讀 有效策略

一、小學低年級課內外閱讀銜接的重要意義

小學生由于年齡小，還無法完全的認識世界，所以認識事物難免會片面化，無法正確、準確地得出觀點。小學生的閱歷尚淺，知識面比較窄，在閱讀方面都是有很大阻礙，但是小學生的語文閱讀能力綜合素質的培養是十分重要的，學生閱讀能力的培養是小學語文教師在教學中的首要任務。^[1]如果可以在入學之初可以增加學生的閱讀面，結合課內閱讀拓展課外閱讀，這無疑對學生們來說也是一種福音。就好像古人所說的，“書讀百遍，其義自見”。當我們反復的閱讀之后，便會產生一種神奇的靈感，也有助于提升閱讀的靈感，讓閱讀更加順暢。小學的閱讀不僅包含著課內閱讀，還包含著課外閱讀的范疇，學生們除了課內的閱讀教學之外，可以根據自己的喜好進行課外選擇性的閱讀，這種閱讀一般是在課外由學生們自主完成的，因此課內閱讀教師的方式對學生們的影響是潛移默化的。

二、小學低年級課內外閱讀銜接的指導模式

新課程改課不斷地深入，在小學的閱讀教學逐漸滲透課內外閱讀相結合的方式是簡單而有效的。用最好的方式完成當前的閱讀教學目標，在體會課內閱讀的同時感受課外閱讀的樂趣。教師們在教學的過程中根據現代語文教學目標的指導，適當加入現代的手段將一些好的教學方式進行融合，成為新型的教學理念和模式。在小學低年級期間，學生們在心理上和身體上都屬于不成熟的階段，學生們的閱讀習慣就是從這個時候培養起來的，這時教師如果能引導學生培養出良好的閱讀習慣，讓學生和教師，學生和學生之間，學生和閱讀文章之間產生深度的溝通，用銜接化理論將正確運用于語文的實踐課堂，指導語文課堂的正確路徑，培養起自身的閱讀能力和情感理解能力，從而提升學生們的綜合語文素養。

三、提升低年級課內外閱讀銜接的有效策略

1.在課內閱讀的基礎上銜接課外名著、經典的閱讀

學生閱讀哪些刊物、哪些內容是非常關鍵的，尤其是未成年的學生們世界觀還未養成，只有在這一階段進行正確的引導，才能養成良好的世界觀、養成良好的閱讀習慣^[2]。名著、經典帶給人的事心靈上的震撼，也是一種強大的動力所在，教師們對適齡兒童進行課內課外閱讀有效銜接，才能進一步提升小學生的閱讀品味，讓小學生在閱讀方面有所長進。例如，小學低年級的學生在開始一年級的教材中首先是學習漢語拼音的拼寫，這時，教師們在指導學生們進行課內的拼音拼讀結束后，學生們已經大致掌握了拼音的使用方法，這時，教師們就可以推薦學生們閱讀拼音版的格林童話，讓學生們鞏固拼音的學習成果的同時，感受童話經典的魅力，這是課內外閱讀銜接手段的一種。

2.通過課內外閱讀的有效銜接，引導學生們發揮想象力

語文教學是開放式的教學課程，學生們學習語文知識不是一蹴而就的，而是經過日積月累增加的。教師們在教學中要善于抓住課文知識的問題所在，與學生們進行互動，讓學生們在進行課內外閱讀的時候充分發揮想象力，促進對課文的理解和課外知識的了解，教師在這里充當一個銜接的角色，將課內閱讀和課外閱讀恰當的引導。例如：教師對二年級上冊《坐井觀天》這篇文章進行課內閱讀教學時，可以提問學生，你們有沒有想過如果有一天小青蛙從井底出來了，他會說些什么，會和身邊的小伙伴怎樣交流？這樣的問題不是課本中的內容，是教師自行延伸的內容，但是不僅僅可以激發學生們的想象力，同時可以讓學生們分組或者自行進行互動交流，互相交換看法，這樣的課內閱讀教學是培養學生閱讀能力的方式，對學生們來說是在教師的引領下學會閱讀。這時我們同樣可以和課外閱讀進行有效的銜接，讓學生們去閱讀艾諾·洛貝兒的《青蛙和蟾蜍》，讓學生們發現不同青蛙的不同想法以及不同的側面，從而開發學生們的想象力，讓低年級的小學生不再是看著課本按部就班學習，更是看著外面的世界，進行實踐的學習。

3.學校對低年級學生進行積極地課內外閱讀銜接訓練

學校的引導對于低年級小學生課內外閱讀銜接來說是彌足珍貴的，因為在學校的系統訓練中，小學生可以克制懶散和不專注的壞習慣，能專心的進行課內外閱讀的銜接訓練，教師能用自己的知識面帶領學生們銜接好課內外的知識，這樣的訓練才是有成效的;再加上系統的訓練可以快速的讓學生領略閱讀的魅力和閱讀的技巧，讓閱讀成為小學生的日常習慣，這樣才能有效的促進學生們今后的發展和語文素養的培養，才能有效發揮課內外閱讀銜接發展的好處。

結語

小學低年級語文閱讀教學中課內外閱讀的有效銜接有助于教師和學生、學生和學生、學生和閱讀文本之間的互動交流，可以有效地提高學生們的閱讀興趣，讓學生們在語文的海洋里盡情的遨游，同時也是培養學生們語文素養的有效方式，有助于學生們在課內外的閱讀中真正吃透弄懂語文的內在含義，為今后的發展奠定基礎。

參考文獻

[1]吳艷萍.小學語文閱讀教學中情感的激發與體驗[J].考試周刊，2018.

[2]武楠.部編本語文“快樂讀書吧”教學現狀分析[J].考試周刊，2018.