小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問題與對(duì)策

吳華

摘 要：經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來的人們教育觀念的變化，在現(xiàn)階段的教學(xué)中，人們逐漸認(rèn)識(shí)到思維能力的重要性，思維能力的培養(yǎng)成為教學(xué)的重要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)問題的解決能力，并且有利于學(xué)生為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。本文簡(jiǎn)述了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問題與對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 思維能力 有效策略

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要學(xué)科之一，并且數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)也會(huì)貫穿學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)生涯，因此，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常重要的知識(shí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的過程中，教師要能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，教師采取適宜的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力教師要進(jìn)行不斷的探索，最終找到適合的方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)存在的問題

1.學(xué)生對(duì)教師依賴性較強(qiáng)

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是存在于課堂之上，在數(shù)學(xué)課堂結(jié)束之后，大部分的學(xué)生在課下時(shí)間并沒有進(jìn)行數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在課上時(shí)間教師進(jìn)行講解數(shù)學(xué)知識(shí)，在課余時(shí)間學(xué)生也要通過習(xí)題來鞏固知識(shí)，但是，在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中對(duì)教師的依賴性過強(qiáng)，影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.應(yīng)試教育的影響嚴(yán)重

在我國(guó)現(xiàn)階段的教育中，雖然在大力推行素質(zhì)教育，但是，在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中還受到應(yīng)試教育深遠(yuǎn)的影響，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中大部分的教師依據(jù)單一的注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師缺乏對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重視。在課堂教學(xué)的過程中依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不能得到有效的鍛煉和提升。

3.數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)難度較大

數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容具有一定的抽象性，由于小學(xué)生的年級(jí)較小，在教育的過程中經(jīng)常不能對(duì)問題進(jìn)行深入的思考，這樣的現(xiàn)象影響了小學(xué)生思維能力的發(fā)展。小學(xué)生在小學(xué)階段考慮問題的較低較為片面，但是，教材中的問題看似比較簡(jiǎn)單，實(shí)際上在教材內(nèi)容中包含著許多的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，因此，增加了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也就會(huì)受到一定的影響。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的有效策略

1.活躍課堂氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要能夠活躍課堂氛圍，活躍的課堂氛圍才能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力^[1]。小學(xué)生的年齡較小，在數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會(huì)感到乏味，教師在課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性相對(duì)比較低，學(xué)生難以對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并且，在課堂教學(xué)的過程中學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)昏昏欲睡的現(xiàn)象或者學(xué)生在課堂上從事一些與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，因此，在課堂教學(xué)的過程中，教師要活躍課堂氛圍，在這樣的氛圍中學(xué)生比較容易融入到數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生減少在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)的疲憊感，同時(shí)也有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師所使用的教學(xué)方法較為單一，長(zhǎng)期單一的教學(xué)模式會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，在教學(xué)過程中教師要能夠創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是現(xiàn)階段教學(xué)中常見的教學(xué)方法，教師在教學(xué)的過程中根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，并且在教學(xué)情境中學(xué)生能夠?qū)χR(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入的思考，有利于數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)^[2]。在數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過程中教師要對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，并且教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的了解，在教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際實(shí)際情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有效的提高學(xué)生的思維能力水平。

3.加強(qiáng)教學(xué)練習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)需要通過一定的練習(xí)才能夠真正的掌握知識(shí)內(nèi)容。數(shù)學(xué)學(xué)科教材中的內(nèi)容看似相對(duì)簡(jiǎn)單，但是在一個(gè)教材案例中經(jīng)常是包含許多的知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生如果想要完全的掌握這些知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容學(xué)生就需要進(jìn)行不斷的練習(xí)，通過有效的聯(lián)系學(xué)生才能夠真正的理解知識(shí)的內(nèi)容，因此，在數(shù)學(xué)練習(xí)的過程中教師可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在練習(xí)的過程中學(xué)生能夠擺脫對(duì)教師的依賴，進(jìn)行獨(dú)立的思考和探索，從而有利于學(xué)生思維能力的提高。在教學(xué)的過程中教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出一些具有一定難度的問題，學(xué)生在解決這樣的問題的過程中要進(jìn)行探索和思考，因此，能夠在一定程度上對(duì)學(xué)生的思維能力起到鍛煉作用^[3]。

4.增加師生互動(dòng)

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師與學(xué)生之間缺乏一定的互動(dòng)，在課堂教學(xué)時(shí)，教師主要使用講授法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中，在這樣的教學(xué)模式下，教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和掌握程度也就缺乏必要的了解，因此，在教學(xué)的過程中，教師不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度做出改變，影響整體的學(xué)習(xí)效果。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中要增加師生互動(dòng)，這樣能夠增加教師對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的了解，同時(shí)，在教學(xué)過程中教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高^[4]。例如，在“三角形”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生使用自己的語(yǔ)言來講述一下三角形的特征，另外教師可以將班級(jí)中的學(xué)生分組，三名同學(xué)為一組，學(xué)生手拉手來構(gòu)成三角形，通過這樣的方式能夠增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，在互動(dòng)的過程中學(xué)生也能夠?qū)θ切蔚闹R(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，在這樣的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的思維能力能夠得到有效的鍛煉和提高。

結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程中，教師一定要注重因材施教。在小學(xué)階段由于學(xué)生的年齡較小，并且數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)具有一定的難度，因此，教師在思維能力培養(yǎng)的過程中要有計(jì)劃的進(jìn)行培養(yǎng)，并且將學(xué)生思維能力的培養(yǎng)滲透到每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂中來，并且教師在教學(xué)的過程中要使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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