高中化學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究

郝敏敏

摘 要：化學是高中課程教學的重要學科，不僅在高考成績中占據(jù)著重要地位，在幫助我們理解生活化學現(xiàn)象及其常識方面有著不可小覷的重要性。隨著新課程教學改革的推進和普及，高中化學教學在取得一定發(fā)展成就的同時，也逐漸顯示出一些問題和不足，這主要表現(xiàn)在化學學習興趣不高、化學教學質量不高、學生化學素養(yǎng)低下等。

關鍵詞：高中化學 學習能力 培養(yǎng)

引言

化學課堂中的創(chuàng)新能力，是基于自主學習而提出的，是化學學習的一種重要手段。新課程的實施中更注重讓學生在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上使學習獲取進步，在互動研究中獲取知識應成為學生獲得知識的重要途徑。^[1]

開展科學探究活動。探究是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要途徑，在化學實驗中具有重要意義。我們知道，化學是以實驗為基礎的一門自然科學，在教學中提倡和鼓勵學生通過化學實驗進行探究性學習。要盡可能創(chuàng)造條件讓學生多動手參與實驗操作，努力發(fā)揮化學實驗在探究性學習中的作用，激勵學生參與實驗方案設計。

一、激發(fā)學生對探索問題的興趣

化學與我們的生活息息相關，在我們的生活中一些常見想象都能用化學知識來進行解答。但是在化學學習中隨著高中化學知識的深入，學生在學習的過程中往往會遇到這樣或那樣的困難，這就導致學生在學習的過程中失去信心。作為化學教師要從當前學生學習的心理上充分的分析，激發(fā)學生對化學問題的探索，能夠讓學生在學習中主動提出問題并能夠進一步的去探索。讓學生在好奇心的驅使下對化學產(chǎn)生足夠的興趣。

1.營造探索問題的環(huán)境

目前，在化學課堂中課堂學習的氛圍能夠對學生產(chǎn)生一定的影響，良好的學習氛圍能夠幫助學生建立一定的課堂學習基礎，學生在輕松的環(huán)境中對于知識的掌握也有進一步的提高。為此，教師在課堂中應該秉承以生為本的教學理念，讓學生在課堂中擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，真正的將民主和平等建立在課堂之上。最后，教師要注意師生之間的有效互動，合理規(guī)劃教學設計，提出問題，做好師生之間互動鋪墊。

2.引導學生積極探索問題

為學生在課堂營造一個良好的問題探索環(huán)境，能夠激發(fā)學生強烈的求知欲望，教師tichu出一些實驗室氫氧化鋁的制備藥品，如：氨水、硫酸鋁、氯化鋁、氫氧化鈉等相關藥品，讓學生來設計氫氧化鋁的實驗室制備方案。一些學生會提出利用復分解反應原理，采用氫氧化鈉與硫酸鋁反應來制備氫氧化鋁;一些學生會選擇氯化鋁和氨水反應或者氯化鋁與氫氧化鈉反應制取氫氧化鋁;一些學生學選擇硫酸鋁和氨水反應來制取氫氧化鋁。在以問題為中心的高中化學教學課堂中，積極引導學生探索問題，能夠激發(fā)學生強烈的求知欲望，使學生注意力高度集中并積極主動地全身心投入到課堂學習中，使學生在學習新知識的同時，培養(yǎng)了問題意識、思維方式以及創(chuàng)新與實踐能力。^[2]

二、提高學生探索問題能力

在以問題為中心的高中化學教學中，教師可以采用以下方式來提高學生的探索問題能力。

1.注重化學課堂的開放性和啟發(fā)性

隨著新課改教學的實施，在高中化學課堂教學中，課堂不僅僅局限于課堂教學，教師應該注重把課堂引入生活當中。生活中時時處處都是課堂，在教學中教師可以利用我們身邊的化學來激發(fā)學生的興趣，注重學生興趣的啟發(fā)。比如，我們生活中吃的鹽可以用化學式表達為“Nacl”。而生活中的其它物體是否有其對應的化學名稱的，這樣在教學何總創(chuàng)設啟發(fā)性的問題，對于學生在課堂提出的一些不明確問題，教師應當及時進行引導，幫助學生理清質疑的關鍵問題。2.通過討論、總結提高學生的問題探索能力。在實際的教學課堂中，教師應當營造輕松、愉悅的課堂學習環(huán)境，并保護學生的自尊心，鼓勵和培養(yǎng)學生的問題探索能力。為了更好地培養(yǎng)學生問題的探索能力，教師應當在課前做好充分的教學設計，積極引導學生自主參與課堂教學，并注重課后的延伸。

2.彰顯主體作用

隨著新課改的縱深推進，我們?nèi)〉玫睦碚摮晒絹碓蕉?。特別是高效課堂創(chuàng)建的方式方法，讓我們明確了提高教學有效性的根本著力點在于培養(yǎng)學生學習能力，因為他們才是課堂主體，“以學彰教”，他們才是教的直接服務對象。新課標明確指出：“學生是化學學習的主體?！币鋵嵾@一主體理念，我們就必須激發(fā)學生學習興趣，因為興趣是最好的老師，是求知的持續(xù)動力，是他們主體作用發(fā)揮的根本原因。其中也要考慮到問題難度如果過大，可能會打擊學生學習自信心，長此以往人影響學生回答問題、解決問題的積極性和主動性。^[2]

三、創(chuàng)新能力的研究

1.傳統(tǒng)化學課堂，教師以講授為主

創(chuàng)新是一定要在過去授課基礎上，做出大膽的改變，傳統(tǒng)教學以“滿堂灌”是其基本特點。在“教以應試”的取向中，還能達到一定效果，而在踐行新課標的當今顯然不適合，不利于學生思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。敢于嘗試倡導學生小組合作、師生互動、探究創(chuàng)新的教學模式。因此，作為師者，必須轉變觀念，化教為導，讓教致力于學，強化學法指導，引導學生在自主學習基礎上開展多元化的學習實踐。

2.搭建合作學習平臺

培養(yǎng)學生合作意識和能力是時代賦予教育的重要任務。人的內(nèi)心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識的需要。多于學生共同探索，改變學習態(tài)度、增強學習效果等，以此來促進他們體驗到學習進步和成功。

而在新課標中，我們強調終結性評價和過程性評價相結合，不僅看結果，更要看過程中學生方法的選擇、興趣的程度、是否有創(chuàng)新等多方面。這對于學生發(fā)展更重要。總之，在社會競爭越來越激烈的當下，化學教學作為學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)的重要平臺，必將肩負起學生全面發(fā)展的奠基重任，加強學生學習能力的培養(yǎng)。為此，我們教師應摒棄傳統(tǒng)觀念，克制“裸分”追求，從激發(fā)學生學習興趣入手，讓學生在多樣化的學習方式中體驗成功的快樂、提高學習能力。

結語

具備使用正確的思維解決問題的能力，問題設計是問題教學法的重要環(huán)節(jié)，直接關系著后續(xù)課程教學質量水平。在對問題進行優(yōu)化設計時，應當考慮到以下兩個方面內(nèi)容，一是所設計的問題要能夠培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，問題要能夠引發(fā)學生深層次思考的問題，以此培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。二是靈活把控問題的難易程度，問題必須要符合學生的最近發(fā)展區(qū)，也就是說學生根據(jù)現(xiàn)有的知識水平能夠解決問題。

參考文獻

[1]胡勁松.教育科學的基本概念：分析，批評和建議[M]上海：華東師范大學出版社，2011.2.

[2]袁振國.新的教育觀[M]北京：教育科學出版社，2016.