農(nóng)村初中貧困生心理健康教育及幫扶措施

譚宇政

摘 要：農(nóng)村初中貧困生是一個比較特殊的群體，由于家庭貧困的原因，貧困生在心理上存在不少問題。隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，心理健康教育受到越來越多的關(guān)注和重視。本文就農(nóng)村初中貧困生心理健康教育及幫扶措施進(jìn)行探討，以期為農(nóng)村初中貧困生心理健康教育及幫扶行動的更好開展提供建議。

關(guān)鍵詞：貧困生 心理健康教育 幫扶措施

引言

農(nóng)村初中貧困生的心理健康問題主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績不好而引起的心理壓力，家庭貧困而引起的自卑感。対于農(nóng)村初中貧困生的心理健康教育問題，從加強(qiáng)德育教育，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)來看，對他們開展心理健康教育顯得極為緊迫，也是農(nóng)村教育不容忽視的重要問題。^[1]

一、農(nóng)村初中貧困生心理健康問題原因分析

社會的和諧就是要促進(jìn)人的心理和諧。當(dāng)前，農(nóng)村初中教育在發(fā)展過程中，由于農(nóng)村特定的經(jīng)濟(jì)條件以及諸多因素影響，同城市中學(xué)相比還存在著許多問題。其中對農(nóng)村初中貧困生心理健康教育問題的關(guān)注和重視不夠，就是當(dāng)前急需解決的重要問題之一。

1.農(nóng)村經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，生活貧困落后是影響學(xué)生心理健康的重要因素

改革開放以來，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)獲得了巨大發(fā)展，農(nóng)民的生活水平和生活環(huán)境也得到了很大的改善。然而，由于長期的環(huán)境閉塞和文化落后，要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)真正騰飛還有很長的路要走。據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村中學(xué)中，有心理健康教育問題的學(xué)生基本上來自于農(nóng)村貧困家庭。由于特殊的家庭環(huán)境，這些孩子總認(rèn)為吃穿用度處處不如人，覺得低人一等，不敢參加班集體活動，尤其是一些略需資金投入的活動。如學(xué)校要開展足球比賽，規(guī)定隊(duì)員要統(tǒng)一著裝。而一些家庭貧困的學(xué)生沒有球鞋球衣，也無錢購買，最后只能放棄比賽。凡此種種，學(xué)生就會產(chǎn)生自卑心理。

2.農(nóng)村思想文化的落后也影響學(xué)生的心理健康成長

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的落后，導(dǎo)致了農(nóng)民思想文化教育的滯后。很多農(nóng)民認(rèn)為，上學(xué)讀書沒有多大的用處，而一些沒有多少文化的農(nóng)民照樣在外面務(wù)工賺錢;有些大學(xué)生，讀書花了十幾萬，畢業(yè)后照樣是務(wù)工，甚至連好一點(diǎn)的工作也找不到。這種思想導(dǎo)致許多家長不注重孩子的教育，更不關(guān)心他們的學(xué)習(xí)成績好壞，長此以往往，許多孩子就會得過且過，胸?zé)o大志。另外，大部分農(nóng)村文化基礎(chǔ)設(shè)施落后，村民缺乏休閑娛樂場所，經(jīng)常聚眾打麻將、打牌，衍生出賭博、偷盜、斗毆等歪風(fēng)邪氣。不良的生活環(huán)境往往導(dǎo)致孩子滋生投機(jī)取巧、不勞而獲、好吃懶做的陋習(xí)，嚴(yán)重影響青少年的心理健康。

二、農(nóng)村初中貧困生心理健康教育問題特征

農(nóng)村初中貧困生數(shù)目之大，嚴(yán)重影響我國教育的發(fā)展。農(nóng)村初中貧困生心理健康教育問題，嚴(yán)重制約了學(xué)生的個性發(fā)展以及人格健全。

1.因?qū)W習(xí)成績不好而引起的心理壓力

因?qū)W習(xí)成績差而引起的學(xué)習(xí)心理壓力我們稱之為學(xué)困生。當(dāng)前，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)困生普遍家庭貧困。他們的顯著特征是對學(xué)習(xí)厭煩和心理壓抑，對學(xué)習(xí)毫無興趣，在行為上有時因情緒低落而出現(xiàn)孤僻自憐癥狀。學(xué)困生常因作業(yè)做不出或者回答不出老師的提問而失去對學(xué)習(xí)的信心，加重自卑感，常發(fā)出自己不行的哀嘆。

2.因家庭貧困而產(chǎn)生的自卑感

農(nóng)村初中貧困生因家庭貧困的原因，常常不愿意在公眾場合露面，不喜歡與人交往，從而封閉自己，膽小怕事，性情孤僻，生活壓抑，所以家庭貧困是造成農(nóng)村初中貧困生心理健康問題的首要因素。這種自卑心理，使得這些學(xué)生失去了許多鍛煉和展現(xiàn)自己的機(jī)會，失去了學(xué)習(xí)成長的機(jī)會。

三、提升農(nóng)村初中貧困生心理健康教育的策略

1.依靠政府支持發(fā)展生產(chǎn)，改善農(nóng)村貧困生家庭經(jīng)濟(jì)狀況

新農(nóng)村建設(shè)、精準(zhǔn)扶貧、小康社會建設(shè)為廣大農(nóng)村貧困家庭帶來了新的希望。各級政府和領(lǐng)導(dǎo)站在時代的高度，在黨中央、習(xí)主席領(lǐng)導(dǎo)下向貧困發(fā)起了攻堅(jiān)。農(nóng)村貧困家庭要緊緊抓住這一時代機(jī)遇，依靠黨和政府大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，改善家庭經(jīng)濟(jì)狀況，加大對子女的教育投入，使他們努力學(xué)習(xí)，掌握知識技能，長大后成為發(fā)展社會經(jīng)濟(jì)的帶頭人。

2.學(xué)校要關(guān)心和重視貧困學(xué)生，鼓勵他們樹立對生活與學(xué)習(xí)的信心

不管是富裕家庭的學(xué)生還是來自農(nóng)村貧困家庭的學(xué)生，學(xué)校和老師都要一視同仁的給予關(guān)懷和重視。學(xué)校可以成立心理輔導(dǎo)室，由心理咨詢老師對那些有問題的學(xué)生給予輔導(dǎo)與疏解，讓他們有傾訴的對象，宣泄不良情緒。對于那些來自農(nóng)村貧困家庭的學(xué)生，老師們要給予特別的關(guān)注。關(guān)心他們的生活與學(xué)習(xí)，及時了解他們的困惑與需求，幫助他們解決生活和學(xué)習(xí)上的困難，鼓勵他們克服自卑和壓抑心理，幫助他們盡可能融入集體生活中，大膽地表達(dá)自己的需求，學(xué)會與同學(xué)溝通交流，尋找到生活的樂趣，從而樹立對生活與學(xué)習(xí)的信心。^[2]

3.加強(qiáng)家校聯(lián)系，架起家校傾力教育的橋梁。

孩子的健康成長離不開學(xué)校與家庭的通力合作，加強(qiáng)家校溝通與合作，對那些心理有問題的貧困學(xué)生尤其重要。家校之間要經(jīng)常聯(lián)系，老師及時把孩子在校表現(xiàn)告知家長，出現(xiàn)問題要及時解決。對心理有問題的學(xué)生，通過家訪來了解情況，尋找根源，與家長一起幫助他們糾正不良心態(tài)，健康成長。對于有心理問題的留守貧困生，班主任也可以與家長聯(lián)系，每周固定一個時間，讓父母和孩子借助電話和微信平臺溝通，讓孩子感受到父母的關(guān)愛，增強(qiáng)孩子的自信心與滿足感，從而敞開心扉，樂觀積極地投入學(xué)習(xí)生活中。

結(jié)語

農(nóng)村初中貧困生心理健康教育問題是一個重要的社會問題，它關(guān)系到我國人才的培養(yǎng)和素質(zhì)教育的全面提升。社會、學(xué)校和家長都要引起高度關(guān)注和重視，給農(nóng)村家庭貧困學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)成長環(huán)境，全面提升他們的心理健康素質(zhì)，使他們能夠健康快樂地成長。

參考文獻(xiàn)

[1]李鳳林《淺議農(nóng)村初中生心理健康教育的重要性》[J].青春歲月，2013（14）.

[2]常君睿《貧困地區(qū)農(nóng)村初中學(xué)生非正式群體研究》[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2002.