農村初中貧困生心理健康問題探析

李勇慧

摘 要：作為初中校園中的弱勢群體，初中貧困生群體的自卑、悲觀等心理比一般的初中同學要嚴重，在貧困生援助中，校方通常只重視對學生的物質資助，往往忽視了對學生的心理健康問題輔導，從而導致貧困生的心理問題失衡。為提高貧困生心理素質，強化初中健康教育課程，本文從貧困生的心理困惑源頭進行剖析，并提出解決貧困生心理健康問題的策略。

關鍵詞：心理健康教育 貧困生工作 農村初中

引言

相較于城市中的許多同學，農村較差的物質條件使得一些出身貧寒的學生產生了嚴重的自卑、封閉、嫉妒、消極等心理狀態(tài)，使得他們無法正常進行初中生的學習和日常生活。因此，教師要有針對性的了解每一位貧困學生的心理健康問題，并以此來制定與之相符合的解決策略，從根本上引導學生走向健康發(fā)展的道路。

一、農村初中貧困生心理健康問題剖析

1.個人認知問題

在許多農村貧困生眼中，他們往往會將一些家庭貧困上的問題當作是個人的恥辱，從而羞于與其他同齡人交往、相處。即使是在一些必要的社交環(huán)境中，也會因為自身的貧困境遇呈現(xiàn)出一種低人一等的姿態(tài)。這些問題使得許多農村初中的貧困生從根本上就排斥學校的資助，不愿因校方將自己的貧困境遇向老師、向同學們公布出來。還有一些貧困學生將自身的貧困境遇當作是消極懈怠的理由，在日常的學習生活中不加以努力，一味地渴求著他人的幫助，在自身得到的幫助沒有其他同學多時，就會產生嚴重的嫉妒、憤怒、煩惱的情緒。這類同學將學校和大家的幫助想成理所當然的事情，對他人的幫助沒有感恩之情。還有的同學過于悲觀，將家庭上的貧困當成是終身無法擺脫的夢魘，這類同學不會將貧困境遇當成一種挑戰(zhàn)和磨煉，而是一味地去規(guī)避它，由此產生了悲觀、焦慮、憂愁的負面情緒。^[1]

2.社會環(huán)境問題

隨著社會經濟的不斷發(fā)展，越來越多的人崇尚利益至上的原則，尤其是改革開放以來，市場經濟變革使得社會貧富差距拉大，不斷加速的社會生活給家庭貧困的初中生帶來了很大的環(huán)境負擔，越來越多的亞文化沖擊和消費熱點使得人際關系變得愈發(fā)冷漠，而家庭貧困的學生又沒有經濟實力去消費，去獲得由消費帶來的滿足感和與同齡人的共同消費話題，使得這部分初中貧困生逐漸成為學校中的邊緣人物，嚴重的心理負擔給初中生帶來了嚴重的自卑和抑郁心理。^[2]

3.家庭環(huán)境問題

父母是孩子第一任老師，但在農村初中貧困生的家庭中，他們的父母多為農民，文化素質相對較低。父母較低的文化水平使得這些同學的教育方式得不到保證，繁忙的工作也使得這些同學缺乏父母的關愛。無論是從精神上還是物質上，農村貧困家庭的孩子都得不到滿足，因此這些同學很難保持住良好的生活心態(tài)。

二、解決貧困生心理健康問題的相關舉措

1.完善教育機制

解決貧困生心理健康問題的首要切入點是向那些貧困的孩子們敞開心理咨詢的大門。教育部門至少給學校配備一名心理教師，學校開設心理咨詢室，全方位對接心理健康問題學生。通過教師合理引導的方式，讓貧困生向心理健康咨詢的老師們敞開心胸，暢談自己在學習生活中所遇到的一些問題。初中生產生心理健康的主要原因一是不了解心理健康問題的相關知識，二是沒有主動地對自己的心理健康進行調控。為解決貧困生心理健康問題，校方可以從完善學校的心理健康咨詢機制入手，通過心理健康課程、咨詢和講座等方式，向學生傳遞一個正確的人生觀、價值觀和社會觀，讓他們了解到無論是在學校中，還是在社會中，都是由許許多多不同經濟階層、不同生活理念、不同價值觀念的人所組成的。讓初中貧困學生正視自己貧困境遇的事實，將心理問題看作成一項人生的挑戰(zhàn)，讓他們認知到一時的貧困不代表一世的貧困，使得初中貧困生可以適應學校環(huán)境，正視自身條件，向著自己心中的理想而為之不懈奮斗。

2.營造良好環(huán)境

營造一個良好的學習生活環(huán)境是貧困生擺脫自卑心理、悲觀心理的重要途徑。教師可以通過加強班級文化建設的方式，通過鼓勵引導等手段來幫助貧困學生在一些集體活動中展示自己，將自身積極向上、才華橫溢的一方面展示給同學們，以此來提高貧困生的自信，使得平日里積累下的一些負面情緒可以得到宣泄。豐富的集體活動還可以增加同學之間、同學與教師之間的羈絆，讓團結友愛、互幫互助的溫暖滋潤貧困生的心靈，讓他們在人與人之間的真善美感情中得到心靈的凈化。此外，學校還可以請考上大學的貧困學生代表回校為學弟學妹做報告，講述自己克服困難，考取名校的先進事跡，以此對貧困生進行挫折教育，增強他們的信心，堅信經過努力，自己也可以成功。

3.助學結合育人

學校的根本宗旨是教書育人，針對貧困生的助學也要秉持著這一基本原則。學校每學期不定期開展貧困生的專題會議，講明國家資助貧困生的各項惠民政策，讓學生對今后的求學道路沒有后顧之憂。同時，學校在幫助他們擺脫當下貧困境遇的同時不能忘記育人的重要性，要以培養(yǎng)貧困生的自信、自強、自立精神為基礎，通過優(yōu)學獎勵、勤工助學、回報社會等方式，鼓勵他們以奮發(fā)圖強的心態(tài)投入到日常學習生活中去。

結語

良好的心理健康是初中生正常進行日常學習生活的基礎保障，對他們健康成長的發(fā)育有著重大意義。因此學校方面要從完善心理教育機制、轉變助學理念、營造良好環(huán)境等方面入手，以科學的心理健康教育理念和手段為指導，全面推進農村初中心理健康教育建設。

參考文獻

[1]賀雪萍.當前農村貧困中學生心理健康教育存在的問題及對策[J].現(xiàn)代婦女（下旬），2014年12期.

[2]何佳梅.積極心理學指導農村寄宿制初中心理健康教育模式初探[J].新課程（中學），2013年05期.