當(dāng)前中職班主任管理工作存在的問(wèn)題及對(duì)策

李智威

摘 要：國(guó)家正全方面實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)教育改革，不同地區(qū)教育環(huán)境水平都有所不同，社會(huì)對(duì)人才的需求也越來(lái)越大，知識(shí)型人才已經(jīng)無(wú)法使社會(huì)崗位飽和，技術(shù)性人才正被社會(huì)渴求。中職學(xué)校的教育任務(wù)越來(lái)越重，職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育管理變得更加重要，在這種情況下，中職班主任的工作也需要變動(dòng)，這衍生出了很多新問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：中職 班主任 工作問(wèn)題

由于社會(huì)對(duì)技術(shù)型人才需求量越來(lái)越大，中職教育問(wèn)題開(kāi)始被社會(huì)廣泛關(guān)注，中等職業(yè)的教育對(duì)社會(huì)企業(yè)有著直接影響，這不僅需要中職院校的教育管理層重視學(xué)生教育問(wèn)題，更需要班主任的全力配合。在班級(jí)中，班主任與學(xué)生朝夕相處，班主任就是學(xué)生的家長(zhǎng)，班主任應(yīng)時(shí)刻注意自己的管理方式，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的品行素質(zhì)，幫助學(xué)生以后可以更快速融入工作氛圍中，發(fā)揮自身的能力，更好地完成工作。^[1]

一、中職班主任管理工作存在的問(wèn)題

教育在變革，普通傳統(tǒng)的教育方式早已無(wú)法將學(xué)生管理妥善，中等職業(yè)學(xué)校在確保學(xué)生學(xué)習(xí)后應(yīng)更加注重學(xué)生的紀(jì)律問(wèn)題，這需要校方對(duì)教育管理工作更加重視，排查目前管理工作的問(wèn)題。現(xiàn)經(jīng)過(guò)調(diào)查，中職學(xué)校教育管理工作存在以下問(wèn)題。^[2]

1.班主任觀念存在問(wèn)題

身為班主任，應(yīng)首先放下芥蒂，與學(xué)生搞好關(guān)系，不應(yīng)戴有色眼鏡看待學(xué)生。中職班主任受到的幾乎都是傳統(tǒng)教育，受其影響，教師很難摒棄傳統(tǒng)教育方式，變更新的教育理念，導(dǎo)致教育質(zhì)量水平下降。很多班主任沒(méi)有意識(shí)到班主任管理工作的重要性，以任課老師的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，沒(méi)有擺正自己的位置，耽誤了學(xué)生的素質(zhì)管理，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題未能及時(shí)得到幫助解決。有的班主任忽略班主任職責(zé)，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)教育工作進(jìn)展是否順利，由于班主任對(duì)學(xué)生管理工作不主動(dòng)，只為了應(yīng)付校方領(lǐng)導(dǎo)或教育局的例行檢查，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)意義，導(dǎo)致學(xué)生紀(jì)律問(wèn)題嚴(yán)重，學(xué)生紀(jì)律松散，難以管教。有的班主任只注重自身講課效果，并不在乎學(xué)生吸收的如何，很多吸收能力差的學(xué)生沒(méi)辦法理解知識(shí)內(nèi)容，再加上班主任在課堂上互動(dòng)少，課下又不經(jīng)常與學(xué)生溝通，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興致，班主任管理工作進(jìn)展不順利。^[3]

2.中職班主任忽略學(xué)生想法

現(xiàn)在的教學(xué)課堂，課堂氛圍十分重要，這很直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生是否緊跟教師思路思考知識(shí)。很多班主任受傳統(tǒng)觀念影響，對(duì)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生關(guān)注度少，教學(xué)過(guò)程中也缺少積極性，面對(duì)不認(rèn)真學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)困難的學(xué)生采取不作為的方式，選擇性忽略，久而久之，教師與學(xué)生脫節(jié)，學(xué)生懼怕教師，教師不尊重學(xué)生，衍生出更多問(wèn)題，阻礙管理工作進(jìn)行。

3.班主任自身因素

如今社會(huì)壓力越來(lái)越大，就業(yè)成了很多成年人的主要問(wèn)題，要找到一份合適的工作實(shí)屬不易，很多人思想認(rèn)為中職出來(lái)的學(xué)生只能做社會(huì)底層工作，管理層的工作應(yīng)該交給專業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生們，這嚴(yán)重抑制了中職學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，帶著這樣想法的學(xué)生容易產(chǎn)生自暴自棄的想法，不認(rèn)真對(duì)待自己的學(xué)業(yè)，制約了班主任的管理工作。很多中職學(xué)生的家庭更加復(fù)雜，他們的家長(zhǎng)可能離異、重組家庭、忙于工作應(yīng)酬，家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注關(guān)愛(ài)少，疏于管理，甚至很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生的教育問(wèn)題應(yīng)全部交由學(xué)校和老師管理，便對(duì)學(xué)生的教育和身心發(fā)展漠不關(guān)心，學(xué)生的想法不敢與老師溝通，家長(zhǎng)又置若罔聞，加重的班主任管理工作的難度。

二、中職班主任管理工作的對(duì)策

1.制定班級(jí)制度

一個(gè)班級(jí)是一個(gè)整體，班主任便是領(lǐng)頭羊，班級(jí)的模樣就是班主任的映射，一套合理的班級(jí)管理制度可以快速地將一個(gè)班級(jí)整合在一起。學(xué)校下達(dá)的管理制度比較籠統(tǒng)，針對(duì)全部班級(jí)，沒(méi)辦法針對(duì)每個(gè)班級(jí)制定最符合的制度，這就需要班主任主動(dòng)針對(duì)班級(jí)存在的問(wèn)題為班級(jí)量身定做一套制度。班主任可以利用班會(huì)時(shí)間通過(guò)游戲、關(guān)卡將制度滲透給學(xué)生，制定獎(jiǎng)懲措施。班主任自身也應(yīng)管理好自己，與班級(jí)相結(jié)合，融為一體，落實(shí)每條制度，便于管理班級(jí)。

2.加強(qiáng)溝通

溝通十分重要，班主任不僅要做好與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，更要和學(xué)生保持良好的溝通。很多學(xué)生認(rèn)為老師總是高高在上，便對(duì)教師產(chǎn)生敬畏之心，不敢和教師溝通，班主任應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生溝通聊天，由淺入深，與學(xué)生交朋友，這樣不僅便于管理工作進(jìn)行，又拉近了教師與學(xué)生間的關(guān)系。

3.完善自身，多關(guān)注學(xué)生

任何事都要有始有終持之以恒，在學(xué)生的管理工作上更能體現(xiàn)，學(xué)生不是一朝一夕便可管理的井然有序，需要不斷努力，逐步看到成效。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾硎侄尾粌H可以探索學(xué)生的想法，還可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，緊密觀察學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生近期表現(xiàn)進(jìn)行分析，關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)問(wèn)題，輔助學(xué)生建立良好健康的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)文明的綜合素質(zhì)，當(dāng)學(xué)生近期行為異常時(shí)，及時(shí)解決學(xué)生面臨的問(wèn)題，落實(shí)好班主任管理工作，讓管理工作進(jìn)展順利，高效完成。

結(jié)語(yǔ)

新課改正在我國(guó)全面實(shí)行，中職學(xué)校的教育氛圍十分關(guān)鍵，這不僅考驗(yàn)教師的任課水平，更影響著學(xué)生吸收知識(shí)，班主任應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新的管理方法，將班級(jí)治理成優(yōu)秀的團(tuán)體，讓每個(gè)學(xué)生都放下芥蒂，融入到這個(gè)大家庭中。如今班主任面臨的問(wèn)題越來(lái)越多，工作上壓力也逐漸變大，應(yīng)“對(duì)癥下藥”，定期維護(hù)班級(jí)的管理章程制度，根據(jù)學(xué)生每個(gè)時(shí)期的變化進(jìn)行變動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)好學(xué)生的三觀和素質(zhì)，讓中職學(xué)校的教學(xué)效率穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)

[1]金晶.當(dāng)前中職班主任管理工作存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)培訓(xùn)，2016（10）.

[2]王領(lǐng).試論當(dāng)前中職班主任管理工作存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].時(shí)代教育，2016（24）.

[3]宋偉紅.試論新背景下中職班主任管理工作中的問(wèn)題及對(duì)策[J].長(zhǎng)江叢刊，2017（17）.