淺析幼兒園教師隊伍管理中激勵機制的有效運用

賴斯慧

摘 要：幼兒園教師隊伍管理對幼兒園教育教學的發展具有至關重要的作用。所以為了提高幼兒園教師隊伍管理水平，還應采取科學、合理的措施，充分調動教師工作的積極性、主動，加強教師工作質量以及效率，從而促進幼兒園教育的不斷發展。本文主要探討了激勵機制在幼兒園教師隊伍管理中的運用，希望能夠為相關工作者提供借鑒。

關鍵詞：幼兒園;激勵機制;教師隊伍;管理;有效運用

隨著我國素質教育的不斷發展，促進了我國幼兒教育水平的有效提升，也使得幼兒教師隊伍受到了更多的關注。在幼兒園工作中，幼兒教師工作質量，對幼兒的發展具有直接影響，所以如何加強對幼兒園教師隊伍管理，成為相關工作者需要關注的重點問題。激勵機制的構建和實施，可以滿足幼兒教師的需求，充分調動幼兒教師的積極性與主動性，促進幼兒教師工作效率和質量的全面提升，從而為幼兒園教育發展奠定良好的基礎。

一、幼兒園教師隊伍管理中運用激勵機制的問題分析

隨著我國教育行業的不斷發展，使得我國教育環境發生了較大的變化，在新形勢下，幼兒園之間的競爭逐漸較大，同時對幼兒教師的思想觀念、價值取向也產生了一定的影響。為此激勵機制的運用則更加緊迫，目前我國幼兒園較為注重激勵機制的實施，并取得了一定的效果，但是實際運用中，仍然存在許多的問題，具體主要表現在以下幾個方面：

1.教師工作環境有待改善。幼兒教師所處的工作環境對其工作效率具有直接影響，一般輕松、愉快、積極的工作氛圍，往往能夠調動幼兒教師工作的積極性與主動性，增強教師的能力和水平，獲得良好的工作效果，反之則會讓教師變得緊張、焦慮，在工作中人的能力以及智力會有所下降，相應工作效率會有所降低。而目前幼兒教師要承擔來自家長、學校等多方面的壓力，家長只關注自己的孩子如何，學校也只關心教師工作如何，很少真正的去關心幼兒教師本身，再加上幼兒教師工作的復雜性、工作量大等特點，使得幼兒教師工作難度增加，造成幼兒教師感覺到壓抑，失去對工作的熱情。

2.缺少對幼兒教師個性化需求分析。幼兒園的激勵機制主要采用的是物質激勵和精神激勵相結合的方式，這種方式能夠在一定程度上，滿足幼兒教師的實際需求。但是不同的幼兒教師，其實際需求也有所不同，在激勵機制實施過程中，缺少對幼兒教師個性化需求的深入分析，沒有充分考慮幼兒教師的年齡特點、需求，經常采用“一刀切”的政策，甚至管理者對部分教師的需求采取忽視的態度，導致部分教師需求得不到滿足，進而在工作中產生不滿，影響工作積極性。

3.幼兒教師考核評價不夠完善。目前幼兒園實施的教師考評制度還存在不完善的地方，具體主要表現在以下幾個方面：一是沒有制定明確的考核標準。這主要是因為考評受到的影響因素較多，包括教師業務水平、教幼兒園的條件、家長的滿意程度等等，所以考核標準很難做到具體、明確。二是考評政策不能做到完全的公平公正。出現這一情況主要原因部分幼兒園考慮一些教師的資歷、年齡等情況，給予他們一定“特殊權利”。三是沒有充分發揮考評的作用。考評在幼兒園管理中主要起到“指揮棒”的作用，通過考評，使得教師能夠及時的完善自身的不足，并對未來工作進行科學、合理的規劃，但是在實際考評中，卻沒有做到這一點。

二、幼兒園教師隊伍管理中運用激勵機制的有效措施

1.為幼兒教師營造輕松、愉快的工作環境。環境能夠影響人，也能夠創造人，為幼兒教師營造輕松、愉快的工作環境至關重要。首先幼兒園要為幼兒教師創造良好的外部環境，為教師創設休憩的空間，并準備舒適的沙發、休閑的書籍，教師可以中午小憩，泡上一杯清茶，閱讀自己喜歡的書籍，這樣可以使得心靈得到放松，然后才能更好的投入到工作中。其次加強對幼兒教師的人文關懷。每逢節日，學校可以為教師準備一些小禮物，例如在三八婦女節、教師節，為每位教師送一份賀卡，送一束花，發送一條短信，雖然送的禮物微不足道，但是禮輕情意重，能夠讓教師們感到溫暖。與此同時幼兒園領導還應加強對每位教師家庭情況的了解，當碰到困難時，應給予相應的幫助，做到“雪中送炭”。再次應加強教師之間、教師與領導之間、教師與家長之間的溝通與交流。對于教師之間，應建立互幫互助的關系，彼此溝通交流、共同進步。教師與領導之間，應建立理解關系，教師對領導應做到誠實守信，認真努力工作，不得欺上瞞下，阿諛奉承，領導對待教師應做到一視同仁，用寬容、欣賞的眼光看待每一位教師。教師與家長之間，應建立信任關系，教師應積極、主動的與幼兒家長進行溝通與交流，應將幼兒的情況及時的反饋給家長，同時還應聽取家長的意見或建議，而家長也應積極的配合教師，促進幼兒養成良好的行為習慣，實現幼兒的全面發展。通過上述措施，可以為幼兒教師創設良好的工作環境，使得幼兒教師的工作更加的舒適，在這種環境下，幼兒教師工作也會更加的主動、投入，從而達到提高工作效率的目的。

2.尊重和滿足幼兒教師的個性化需求。在新形勢下，幼兒教師的需求呈現個性化特點，特別是年輕幼兒教師隊伍，更加的明顯，為此在幼兒教師隊伍管理過程中，實施激勵機制，還應尊重幼兒教師的個性化需求，應根據不同幼兒教師的需求，采取相應的激勵措施，使得激勵機制的實施獲得實效性。根據物質需求，應在條件的允許的情況，可以適當增加幼兒教師工資和福利待遇，同時例如在節日或者年終，為表現優秀的教師發放獎金及其它福利;對于從事工作較長的教師，發放獎金及其它福利，這樣對幼兒教師是一種很大的激勵。根據精神需求，主要以鼓勵幼兒教師為主，樹立榜樣、表彰先進，引導教師全面的投入到工作中。同時應為幼兒教師創造自我表現的平臺，給予幼兒教師充分展現才華的機會，例如可以定期開展一些教育教學活動，鼓勵幼兒教師積極參與，讓幼兒教師在活動中提升自信心，增強集體榮譽感，強化工作責任心。根據知識和業務需求，幼兒園應注重對幼兒教師的培訓，應經常組織幼兒教師進行學習，互相交流討論，豐富專業知識，提高幼兒教師的業務能力，增強幼兒教師的教育教學水平。與此同時還可以建立學習小組，應采用老帶新的方式，通過老教師和青年教師的交流，老教師能夠接觸更多的新知識、新理論以及新方式，青年教師可以汲取老教師的教學經驗，實現老輕教師共同進步，實現幼兒園教師整體隊伍水平的不斷提升。另外還應加強教學資料、圖書、教學設備的建設力度，為教師教學提供良好的條件，也便于教師開展科研，營造良好的學術氛圍。

3.建立完善的幼兒園教師考核制度。在幼兒園教師隊伍管理過程中，還應建立完善的幼兒園教師考核制度，應對具體的考評制度進行細化以及量化，這對考評結果的公平性以及教師的發展具有直接影響。對于考核制度，主要分為以下幾個部分，第一部分為政治思想表現和教師職業道德，滿分為100分，具體包括整治思想表現10分，教師職業道德10分，為人師表、愛國就業10分，團結協作、嚴謹治學10分，政治學習10分，考勤50分。第二部分為教師素質，滿分為60分。第三部分為業務工作，滿分為350分。第四部分為安全與衛生保健，滿分為300分。第五部分為教師日常工作督查，滿分為150分。第六部分為家長工作，滿分40分。其具體細節不一一列舉，總之要盡可能的詳細，使得幼兒園教師考評標準明確，這樣有利于考評工作的順利進行，同時還可以保障考評工作的公平公正性。與此同時為了激勵幼兒教師工作的開展，還應將考評的結果與績效獎勵掛鉤。對于在考評過程中，獲得高分的幼兒教師，可以給予績效獎金，反之沒有通過考評的幼兒教師，給予相應的懲罰，嚴重者應給予辭退。需要注意的是幼兒園教師考評制度的實施，必須做到公平、公正、公開，同時避免在考評中傷害教師的自尊心，鼓勵教師在考評中，及時發現自身的問題，并及時的改進，調整自己的目標規劃，加強教師的自我認識，不斷完善教師的不足，從而促進教師的不斷發展。

4.增強教師隊伍的團體凝聚力。在幼兒園教師隊伍管理中，實施激勵機制，最高境界是對幼兒教師精神的塑造，這主要是因為人的意志決定人的行為，所以幼兒園應注重對幼兒教師精神上的培養，使得幼兒教師能夠對自己的職業產生高度的認同感，具備較強的組織精神，從而能夠激勵幼兒教師的行為，使得幼兒教師獲得相應的發展。而對幼兒教師組織精神上的塑造，往往是在實踐活動中提煉、培養出來的，它能夠給幼兒教師較強的吸引力以及感召力，成為其發展動力，同時整個幼兒教師隊伍的靈魂所在，甚至關系到幼兒園發展的關鍵。培養幼兒教師的組織精神，增強教師隊伍的團體凝聚力，是需要長期實踐中逐步培養出來的，能夠從幼兒教師的語言上、行為上，發現組織精神的產生，并在各個實踐環節中，落實組織精神，營造良好的組織氛圍，形成良好的園風。在實踐工作中，具體還應引導幼兒教師形成正確的道德觀念，具有較強的責任心，喜歡幫助他人，能夠與其他教師形成平等、互助、相互信任的關系，這是教師隊伍團體凝聚力形成的前提條件。幼兒園還應加強實踐活動的開展，促進教師之間的相互合作，在合作中，加強溝通與了解，并做到尊重他人的意見，共同做好實踐活動任務，不斷增強幼兒教師的集體榮譽感。

三、總結

總之，幼兒園教師隊伍管理作為幼兒園管理工作的重要組成部分，對幼兒園的發展具有直接影響。所以幼兒園應重視對幼兒教師隊伍的有效管理，不斷提高幼兒教師的專業技能以及業務水平，加強教師工作質量以及效率，從而促進幼兒園教育的不斷發展。但是目前我國幼兒園教師隊伍管理過程中仍然存在的問題，不利于幼兒教師工作質量的提升。為此筆者認為還應加強激勵機制在幼兒園教師隊伍管理的運用，采取科學、合理的激勵措施，為幼兒教師營造良好的工作環境，滿足幼兒教師的個性化需求，建立完善的幼兒教師工作考核制度，充分調動幼兒教師的積極性與主動性，促進幼兒教師工作效率和質量的全面提升。

參考文獻：

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