學前教育鋼琴基礎教學的實踐分析

趙雪姣

摘 要：鋼琴基礎教學是學前教育中重要的內容，對于學生成為優秀的幼兒教師有著直接影響。因此，院校應該加大重視，提高鋼琴基礎教學方式的合理性。本文將結合筆者的經驗探究學前教育中，提高鋼琴基礎教學質量的主要方式，從而為廣大教師提供參考，提高課程教學的有效性。

關鍵詞：學前教育;鋼琴教學;溝通交流;教學經驗

目前，幼兒教育受到了全社會的關注，因此對幼兒教師能力提出了更高的要求。為了順應時代發展的趨勢，院校幼教專業應該承擔起人才培養的重任，結合實際情況制定人才培養的計劃與方案。同時細化教學內容，明確其中的重點內容，提升該專業學生的能力，使其可以在未來的工作中得心用手，為促進幼兒教育的發展貢獻力量。

一、重視鋼琴作品的選擇，激發學生的積極性

在學前教育專業的鋼琴基礎教學中，首先要通過合理選擇鋼琴作品，使學生在掌握一門樂器演奏技巧的同時，豐富樂理知識，提升個人的藝術修養。從幼師實際工作需求來看，學前教育專業學生需要具備為幼兒歌曲伴奏、編排簡易伴奏的能力。而傳統鋼琴基礎課程的作品選擇較為單一，講解過程也較為枯燥，單憑教師進行演示，難以讓學生真正掌握鋼琴伴奏技巧和創作能力。特別是對于零基礎的學生，如果選擇的鋼琴作品不合適，容易產生負面效果，打擊學生的學習熱情。

具體應選擇旋律具有親和力、能夠激發學生興趣的鋼琴作品開展實際教學活動。可以選擇一些學生聽過的熟悉旋律，幫助其降低理解和演奏的難度，使其更容易抓住演奏技巧，快速提高鋼琴伴奏能力。同時，通過選擇典型作品講解相關樂理知識，也可以加深學生的記憶，使其建立正確的理解。此外，在鋼琴作品選擇過程中，還應該遵循由易到難的基本原則，充分考慮學生今后的工作特點，對其開展有針對性的訓練。在此情況下，能夠幫助學生建立鋼琴伴奏信心，主動提高自身的伴奏水平。并通過逐步完善鋼琴基礎理論知識，提升自身的音樂藝術素養[1]。

二、保留傳統的教學優勢，積極做好創新工作

在對學前教育專業鋼琴基礎教學進行改進的過程中，也需要保留傳統教學模式的優點。不應對傳統教學模式進行全盤否定，而是應該針對其存在的弊病，推動教學方式和方法的創新。在傳統教學模式下，學生多處于被動地位，采取“大班授課”的模式，難以關注于每個學生的個性化發展需求。其優點則體現在，教師可以對課堂教學進度進行充分把控，確保課堂教學效率，從而在有限的教學時間內，完成教學任務。

在現階段的教學模式創新過程中，首先應樹立生本教學理念，充分尊重學生的個體差異，并通過采取分層教學方法、一對一教學方法，使每一名學生都能夠得到有效的指導和鍛煉。但是在更加開放的課堂中，也可能因學生自控能力較弱，或理解能力較差，影響教學進度。針對這種情況，可以充分利用網絡工具，通過由教師整合網絡教學資源，引導學生在課前完成基礎知識的學習，節省課堂時間。同時也可以利用網絡的便捷交流方式，為師生溝通、學生之間的溝通提供新的渠道，從而使學生及時得到指導，激發其學習熱情。在學生平時的練習過程中，也可以選錄作品，在網上發布，與其他學習者進行分享和討論。在此情況下，能夠極大的提升學生鋼琴基礎學習的成就感。

三、創造溝通與交流機會，積累幼兒教學經驗

首先，教師應該重視課堂實踐。對于剛剛接觸鋼琴課程的學生來說，難以準確讀譜、演奏，甚至對鋼筋基礎教學沒有任何認識。受該因素的影響，這部分學生時常會對自己產生懷疑，學習的積極性也不高。因此，教師應該給予這部分學生更多的鼓勵、支持，使其可以主動參與到鋼琴演練之中。例如：每次課程中可以組織學生展示自己演奏視頻，然后引導同學們進行評價，在相互交流的同時還能夠使其積累更多的經驗。對于學生演奏中存在的不足，教師可以直接指出，然后對學生進行針對性指導，使其在掌握自己問題的同時明確改正的方向。

其次，在學習鋼琴彈奏技巧后，院校可以組織年級、班級開展匯報演出活動。舞臺演出可以對學生的鋼琴能力進行檢驗，并有利于提高學生的自信心，使其能夠得到更多鍛煉的機會。此種方式，便于學生掌握鋼琴彈奏的技巧、經驗，為日后參與幼兒教育工作奠定基礎。需要注意的是，部分自信心不足的學生會對舞臺產生抗拒感，此時教師必須及時進行心理疏導，避免產生適得其反的效果，影響學生鋼琴能力的提升。

綜上所述，在幼兒教育中鋼琴能力是評價學生綜合水平的關鍵因素，要求幼教專業給予高度重視。這一前提下，教師應該對教學所用的鋼琴作品進行合理選擇，從而調動學生的積極性。值得注意的是，在傳統鋼琴教學中也存在大量的優勢值得繼承，然后將其作為基礎進行創新，為學生提供更多交流的機會。

參考文獻：

[1]張鴻舜.鋼琴基礎課程中四手聯彈的教學實踐——以學前教育專業為例[J].陜西學前師范學院學報，2018，34（06）：37-41.