行是知之始，知是行之成

【摘要】紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。作為小學英語教育陣地的主戰者，本文將從核心素養的提出背景、概念及核心素養對小學英語的重要性三個方面，進行闡述教師如何內化核心素養。再結合課堂教學經驗，“以興趣出發”“以品德護航”“以學生為本”三個方面，淺談如何躬體力行使核心素養與課堂教學相融合。本文就此些問題淺談個人看法，以求拋磚引玉。

【關鍵詞】小學英語;核心素養;課堂教學

【作者簡介】關再欣，牡丹江市平安小學。

在社會飛速發展的今天，社會對我們每一個人都提出了更高的要求。為了能夠培養出適應社會發展速度、符合社會需要、解決有限與無限矛盾的人，教育要走在社會發展的前端，“核心素養”這一嶄新的概念應運而生。

一、內化核心素養本質

1.明悟核心素養提出背景。教育是為了培育出符合社會需求的新一代接班人。所以，教育要優先發展，更新知識觀念成了一種世界趨勢。21世紀初，經濟合作與發展組織（OECD）率先提出了“核心素養”機構模型。隨著世界觀、人生觀、價值觀成為人們文化素養的核心與標志，文化作為一種精神力量，對人的發展和社會進步都有著重要的影響。黨的十八大報告首次提出“把立德樹人作為教育的根本任務”。我國教育部于2014年3月30日，以教基二【2014】4號正式印發了《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》，核心素養體系的研制與構建被置于深化課程改革的關鍵環節。提出核心素養這一嶄新的理念，主旨就是為現代教育“還魂”， 以此來推動教育發展的新路徑。

2.明晰核心素養概念。多年來，不同國家、地區與國際組織的教育者在這條核心素養的大道中努力探索，他們認為學生在接受教育的過程中，應逐步形成適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力。那么“核心素養”到底是什么？核心素養共涉及三個方面（文化基礎、自主發展、社會參與），六大素養（人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、實踐創新、責任擔當），十八個基本點（人文積淀、人文情懷、審美情趣、理性思維、批判質疑、用于研究、樂學善學、勤學反思、技術運用、珍愛生命、健全人格、自我管理、信息意識）。核心素養是學科學習和實踐活動中養成具有該學科特征的基礎知識、基本技能、基本品質和基本經驗的綜合。核心素養打破了各學科之間的壁壘，以核心素養體系為基礎，了解學科本質，讓各學科教學實現統籌劃一的愿望。

對教師而言，核心素養應該是涉及學生的知識、技能、情感態度、價值觀等多方面能力的要求，是個體能夠適應未來社會、促進終身學習、實現全面發展的基本保障。核心素養的提出，讓我們教育工作者明晰了培養學生的最終核心就是學生的發展應以培養“全面發展的人”為目標。

3.明確核心素養在小學英語課堂的重要性。英語是國際中運用最為廣泛的語種，為了同世界接軌，為了擁有打開西方世界之門的鑰匙，小學的課程中把英語教學也列入了其中。學習英語不僅可以與人溝通，還可以學習到西方先進的思想、西方的價值觀和哲學觀。然而知識本位、應試教育在知識以幾何級態勢進行增長的速度下，是無法與之相匹配。在工具類學科中，英語有其語言學科的特殊性，它既是一門語言學科，又是提升學生核心素養的重要課程。隨著深化教育課程改革，小學英語的課堂教學中，學生核心素養的培養要引起重視。同時對于教師也提出更高的要求，教師僅教授學生學習其專業知識是不夠的，還需將核心素養滲透到教學活動中。將學生的心智培養、德行教育、思維培養放在首位，使學生獲得思辨的能力，掌握基本的創新實踐的能力，讓學生能夠通過自主發展或與他人合作參與的能力，去解決面臨的有限以及無限的問題。

北京十一學校校長李希貴說得好“我們學校的老師不是教學科的，而是教人的?！蔽蚁胨睦砟钍谴蚱屏藗€各學科之間的壁壘，讓教師把育人放在了學習知識的前面。他強調的是教書育人與立德樹人。 我們的教育理念是“不要給學生背不動的東西，要給學生帶得走的東西”。 學生能夠帶走的不僅僅是知識，還有學習的能力、解決問題的智慧才是學生發展的需要的核心素養，這才是教育的本意。

二、躬身力行核心素養與教學初步融合

1.以“興趣”為引導，促進課堂教學與核心素養的形成。小學英語教學以教學活動為主，在開展英語教學活動前，作為一名小學教師，首先我們要了解每位學生的學情，以平常心對待學生的差異性。再根據學生的實際情況，圍繞著學生的興趣、愛好開展教學活動。如果學生從心里抵觸英語這個學科，更何談核心素養的培養。所以，想要在小學英語教學中滲透核心素養的前提條件是了解學生的需求，給予學生最需要的東西，做到有的放矢。我認為了解每位同學，以興趣激發他們學習的熱情，是開展高效教學活動的第一步。因為我們是一個整體，如果僅僅靠老師的努力是遠遠不夠的，需要大家共同努力才行。

以學習26個英文字的教學活動為例，本單元的重點是讓學生們記住26個英文字母的順序。以往在教授學生時不是老套的以學習英文字母歌為教學手段，就是讓學生死記硬背。對于記不住的同學，還要增加記憶的次數。簡單、枯燥、乏味，機械記憶并不適用低段學生，低段學生注意力不集中，控制力差。但是他們好奇心強，活潑好動，表現欲望強烈，喜歡模仿，他們喜歡通過競爭，來展現自我。所以這個教學活動我們可以利用他們感興趣的游戲形式來進行。

教學活動：Follow me.

活動目的：這是一個訓練學生按字母順序記憶字母的游戲。

所需材料：字母卡片。

活動步驟：

（1）開始前把字母卡片發給學生。

（2）然后說出一個字母（如：M），持有該字母卡片的學生站出來并說“I am M follow me ， please ！”持有字母N的學生應該站在持M卡片的學生后面，并說“I am N follow me ， please ！”，以此類推。

（3）對的給10分，錯的不給分。

（4）這個游戲也可以倒著排序，也可以說“I am M . Who is before me ？”持有字母L的學生應立即站在持M卡片的學生的前面。

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！蓖ㄟ^學生感興趣的游戲教學法為引導，學生的注意力會被吸引過來，一個人對感興趣的事物，會去主動求知、探索、實踐，并在此求知、探索、實踐的中產生愉悅的情緒和體驗，這為教師開展后續的教學活動奠定了堅實的基礎。為此，想要在課堂中培養學生的核心素養，教師應將激發學生的興趣作為第一步。

2.以“品德”為航標，護航課堂教學與核心素養的方向。國家把“立德樹人”作為教育的根本任務。那么教師在備課時要敏銳地捕捉德育素材對學生進行德育滲透，活動設計要貼近學生生活實際，讓學生在日常的學習中感受核心素養，使核心素養發揮其潛在的功能，達到潤物細無聲的效果。那么，怎樣根據規定的教學內容進行拓展，能讓品德教育為課堂教學增添趣味性，又能夠提升學生自身的人文底蘊呢？

學科教學中的品德教育，重在滲透。以節日的教學活動為例，以母親節為契機，對學生進行感恩教育。讓學生們通過學習后，用心體會母親的付出與辛勞。進一步弘揚中華民族“孝道”的傳統美德。

教學活動：Happy Mothers? Day！

活動目的：

（1）讓學生初步了解母親節的相關知識，理解母親，尊敬母親，用實際行動來回報母親。

（2）培養學生互相交流，相互合作的良好習慣，及發現問題、提出問題的能力。

活動步驟：

（1）播放Happy Mothers? Day ！歌曲。

（2）小組內匯總母親節的相關事物。

（3）以小組為單位，以競賽的形式，搶答與母親節相關的知識。舉例一條，得1分;能用英語回答，得2分。

（4）What will you do for your mother？ What do you want to say to your mother？ 與同學們分享“想對媽媽的話”和“想對媽媽做的事”。

（5）Make a card for your mother？ 制作感恩卡，感謝母親的養育之恩。

如何把育人樹德滲透到教學當中，考驗的是教師的教育機制。做到從“立德樹人”出發，深化學生核心素養的培育。

3.以“學生”為根本，落實核心素養的育人功能。課程建設是核心素養落地生根的重要載體，課堂是教師把教育播種在學生心田的主要途徑。2014年，牡丹江市小學課堂教學深度改革推進會，暨“學本式成長課堂”實踐研究課題正式開始，確立了以學生為本的課堂。課堂中整個教學過程就是學生的學習過程，教師培養學生自主學習、終身學習的過程。學生先通過小組合作共同解決老師設計的問題，再進行自主學習效果的展示。學會整理知識、分析問題，完成學習任務的重要環節。

教學活動：Plans for the vacation.

活動目的：設置情境體現語言功能，讓學生之間能夠交流假期計劃。

活動步驟：

（1）出示調查表一，讓學生通過閱讀課文，填寫調查表。

（2）出示調查表二，讓學生以班級為調查范圍，填寫調查表。

（3）建立合作小組，先小組內匯總、統計調查表信息，再經過小組內討論繪制假期計劃概率圖。

（4）組內推選代表，將整理后的信息進行展示。

4.同學及老師針對展示成果的設計性、合理性方面進行評價。這是一個開放的過程，是一個接納與批評的過程。在這個過程中把課堂還給學生，落實以核心素養為導向的育人過程。

打造以學生為根本的課堂，改師生間傳授與告知的關系，為師生共同探究圍繞核心問題開展的協同合作關系。核心素養促進教師與學生相互合作學習，共同構建知識;注重培養學生預習、自主學習、合作探究、問題發現與生成、問題解決等能力。歷時三年，為了實現從“帶著知識走向學生”向“帶著學生走向知識”的轉變，并仍然在不斷探索追尋中。

參考文獻：

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