淺析全身反應法在大學英語課堂使用的現狀及策略

【摘要】本文將從全身反應法的理論基礎出發介紹全身反應法的教學現狀，以此來分析出全身反應法的優點和局限性，探討全身反應法在大學英語課堂的使用策略。

【關鍵詞】全身反應法;教學;教學現狀;教學策略;大學英語

【作者簡介】李玲（1998-），女，漢族，四川巴中人，樂山師范學院，英語專業本科學生，研究方向：英語教育。

一、全身反應法的理論基礎

全身反應法（Total Physical Response）簡稱TPR，是一種建立在語言和動作協調基礎上的語言教學方法，它是由心理學教授詹姆斯·阿歇爾（James Asher）于六十年代初提出的，它借鑒了一些傳統，包括發展心理學、學習理論、人文主義教育學。

全身反應法包含四個理論基礎二語習得理論，結構主義語言學，左右腦分工理論以及心理學理論。從二語習得理論語言學和結構主義意義上講，Usher認為成人第二語言學習的成功是兒童第一語言習得的一個整體過程。Usher 也強調情感因素在語言學習中的作用，在語言產生方面不受約束的方法包括類似游戲的動作，可以減少學習者的壓力，并使學習者產生叛逆情緒，這有助于學習。從心理學意義上講這樣可以降低學生的緊張情緒，激發學生的二語學習動力。全身反應法倡導把語言和行為聯系在一起，通過身體動作教授外語。根據左右腦分工理論全身反應法主要是結合大腦兩半球的不同的功能，右腦主要是形象思維，左腦主要是邏輯思維，強調要在形象思維的基礎上進行抽象思維的發展。因此它強調要在真正的情景里面來進行教學。

二、我國全身反應法的教學現狀

1.大學英語課堂使用全身教學法的原則。首先全身反應法強調聽力大于口語。根據學語言本身的規律，首先是要學習聽的能力，然后在這個基礎上，逐步發展成說的能力，再發展成讀和寫的能力。強調首先培養學生聽的能力，要大量聽一段時間以后，聽到一定的基礎了，到學生愿意說了，就水到渠成地開始說了。

其次，動作反應是發展理解能力的關鍵。全身反應法鼓勵學生通過身體對語言的反應動作來提高理解力。這種身體反應應該由教師用有計劃的指令來控制。學生根據教師的指令做出相應的動作，從而感知并理解掌握語言。

最后，全身反應法強調營造輕松的課堂氛圍，降低學習焦慮。情感因素在學習中的作用十分重要，一個輕松的課堂氛圍能夠激發學生的學習興趣，同時避免不良因素的干擾。

2.全身反應法在我國的現狀。全身反應法于二十世紀末傳入中國，并在當時就應用于英語教學，全身反應教學法能幫助學生在自如的學習環境中掌握初步的聽、說能力。雖然我國教師經常在英語學習的初級階段使用該法，且該法自身也有局限，但經過一定的任務設置以及在有經驗教師的合理操作下，對現階段的《大學英語》教學而言，同樣具有較大的實用價值。全身反應法在提高學生課堂積極性，營造良好的課堂氛圍起著很大的作用，因此在大學英語課堂中教師為了吸引學生注意力，提升教學質量也會或多或少的使用全身反應法來進行英語教學，并得到了較好的反饋。

三、辯證的看待全身反應法

1.全身反應法的優點。全身反應法采用先肢體后語言的方式，便于學生學習和記憶，同時還能促進學生對教學理念的理解，符合學生的生理學規律。其次全身反應法強調聽是聽說讀寫四項技能的先導者，先學會聽，有助于后三項技能的培養。并且全身反應法能降低學生語言學習的焦慮感，增加趣味性。

2.全身反應法的缺點。首先這一教學法缺乏系統的課程教學大綱及教材，不利于教師進行系統的教學。其次訓練的語言形式有限，多集中于祈使句，而且重聽說而輕讀寫，適用于簡單內容的教學，不適用深入的教學。再者，全身反應法對教師要求高，要求教師必須做好充分的課前準備以及具備極高的課堂掌控能力，教師肢體語言不恰當容易造成學生理解上的困難，而且適用的詞匯量少。

四、大學英語課堂使用全身反應法的策略

在具備英語基本技能的基礎上。即學生掌握一定的詞匯和語法知識，教師通過英語情景導人（可以是歷史、習俗、個人生活經歷等），營造與其語言認知水平相當的語境，在情景中引導學生使用英語進行思考、聯系等思維活動，促進學生英語思維的形成。

五、課堂活動形式多樣化，促進學生創造力的發展

課堂活動是為了將語言用到鮮活的生活中，強化語言的實際意義，是為教學服務。對于具備一定英語基礎知識的大學學生，可以使用影視配音，課本話劇展示，情景對話等方式。這些活動更加符合學生的身心發展需要。但他們都是大學生，他們的關注點更加社會化，視野更加開闊，因此課堂活動要短小精悍，收放自如。其次活動的設計要鞏固學生的知識，促進其語言的發展。最重要的是要促進學生創造力的發展，課堂活動要以學生為中心，體現學生學習的自主性。

六、結束語

語言是人類特有的溝通方式，在生物或心理層面上反映人類高度演化的心智能力，在社會文化層面上反映人類文明進步，語言的教學是對人類文明的傳承和發展。全身反應法在大學課堂中的運用，為語言的教學提供了不少的便利，我們要繼續發掘全身反應法的教學價值，以此促進大學英語教學質量的提高。

參考文獻：

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