高職院校英語(yǔ)課堂的課程思政特色教學(xué)研究

【摘要】本文結(jié)合高職院校學(xué)生特點(diǎn)和英語(yǔ)教學(xué)與思政教學(xué)中的共性，從高職院校英語(yǔ)教學(xué)融合思想政治教學(xué)模式這一角度出發(fā)，對(duì)“課程思政”內(nèi)涵進(jìn)行釋義，分析了高職公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，并著重就高職院校公共英語(yǔ)“課程思政”實(shí)施路徑進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ);? 課程思政; 英語(yǔ)教學(xué);融合

【作者簡(jiǎn)介】毛帆陵（1984-），女，湖南岳陽(yáng)人，湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)研究。

一、引言

在“課程思政”教學(xué)改革的背景下，作為公共基礎(chǔ)課程的英語(yǔ)課程脫穎而出。英語(yǔ)課程是各專業(yè)學(xué)生的公共必修課，覆蓋范圍廣、學(xué)時(shí)長(zhǎng)、跨度廣，而且英語(yǔ)是一門思想性很強(qiáng)的人文素質(zhì)類基礎(chǔ)課程，相比專業(yè)課程而言，能夠更好地與思政教育知識(shí)相融合。

二、“課程思政”的內(nèi)涵

促進(jìn)英語(yǔ)課堂的課程思政教學(xué)是堅(jiān)持和貫徹新發(fā)展理念的有為實(shí)踐。多年來，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)主要以應(yīng)用性為導(dǎo)向，沒有真正地關(guān)注學(xué)生的人文思想發(fā)展。事實(shí)上，我們的英語(yǔ)教學(xué)模式長(zhǎng)期追隨英語(yǔ)國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)，這就從根本上忽視了中西方語(yǔ)言教育目的之不同。因此，這就亟待我們發(fā)展新的高職院校英語(yǔ)教學(xué)理念，通過中西文化、核心價(jià)值觀等的對(duì)比方式，以批判的發(fā)展的視角來幫助我們的學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。高職院校英語(yǔ)課程思政要有中國(guó)特色的發(fā)展理念，這將是一個(gè)創(chuàng)新的探索。

三、高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

高職的英語(yǔ)教學(xué)中，還存在著諸多問題有待解決，主要有以下幾個(gè)層面問題： 其一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足。高職階段的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)都相對(duì)比較差，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣方面不濃厚，學(xué)習(xí)積極性不夠，這就必然會(huì)影響英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。其二，教學(xué)方法有待創(chuàng)新。高職英語(yǔ)教學(xué)過程中，需要有新的教學(xué)方法應(yīng)用來改變英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，從教學(xué)方法上要積極創(chuàng)新。但是從實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀能夠看到，一些教師在實(shí)際的教學(xué)過程中有著比較大的教學(xué)壓力，受到應(yīng)試教育的思想觀念影響，英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中依然是采取的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法。

四、高職英語(yǔ)教學(xué)與思政教育結(jié)合的途徑

1.深入挖掘教材，發(fā)現(xiàn)思政教育元素。高職英語(yǔ)的教材在設(shè)計(jì)上，具備系統(tǒng)性和邏輯性，教學(xué)內(nèi)容選擇合理，既能涵蓋英語(yǔ)基本知識(shí)，又考慮到了文字內(nèi)涵，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、價(jià)值觀念的目標(biāo)。教師在授課的時(shí)候，眼光不能僅僅落在語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)上，應(yīng)該從語(yǔ)言素材所蘊(yùn)含的思想進(jìn)行深入挖掘，以實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)情操”的教學(xué)目的。以本校所選取的教材為例，其閱讀文章涉及“Social Etiquette”（社交禮儀）、“Jobs”（工作）、“Travel”（旅行）、“Holidays”（節(jié)日）、“Shopping”（購(gòu)物）等各方面。如“社交禮儀”的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生了解、學(xué)習(xí)正式場(chǎng)合的社交禮儀，

培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng);“工作”學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了企業(yè)的發(fā)展、企業(yè)文化的重要性，幫助學(xué)生樹立好職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德等。

2.英語(yǔ)教學(xué)明確德育的目標(biāo)。高職的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)“課程思政”的教學(xué)就要注重明確德育目標(biāo)，教學(xué)當(dāng)中遵循英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，還要能深入挖掘思政教育的內(nèi)涵，能夠全面地收集相應(yīng)德育教育的素材，和傳統(tǒng)優(yōu)秀文化以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育相結(jié)合。英語(yǔ)課程教學(xué)的設(shè)計(jì)時(shí)候，要注重知識(shí)目標(biāo)以及能力目標(biāo)的明確化，樹立明確德育的目標(biāo)。思政教育內(nèi)涵有幾個(gè)方面，要兼顧學(xué)生辨是非，取其精華去其糟粕的能力培養(yǎng)，信息化時(shí)代學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)信息的影響比較大，英語(yǔ)課程是語(yǔ)言教學(xué)，這就需要培養(yǎng)學(xué)生辨是非以及判斷能力，能夠幫助學(xué)生分析良莠，避免學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)因素的影響而一味地西化。

3.注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，最大化思政教育。從課堂的導(dǎo)入、課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)過程到課后任務(wù)，教師都要經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到語(yǔ)言技能、了解文化，實(shí)現(xiàn)潛移默化的思政教育。例如，在“Jobs”（工作）導(dǎo)入時(shí)，設(shè)計(jì)“Guessing Game”，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)，展示行業(yè)優(yōu)秀代表的圖片，說出他的職業(yè)，講述相關(guān)經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并以優(yōu)秀的代表給他們樹立學(xué)習(xí)的榜樣。或者，

利用課堂的“Warm Up”環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)與單元話題相關(guān)的名人名言。如“No Pains， No Gains”（一分耕耘一分收獲），因?yàn)槊嗣园素S富的人生哲理，具有較強(qiáng)的教育意義，但是單由教師來講解，學(xué)生難以提起興趣，而讓學(xué)生來準(zhǔn)備既可以訓(xùn)練學(xué)生的膽量讓他們有勇氣開口說英語(yǔ)并提高口語(yǔ)能力。

五、結(jié)語(yǔ)

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，在當(dāng)前國(guó)家和高校發(fā)展的重要時(shí)刻，英語(yǔ)課堂要實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人的功能。課堂思政不是一蹴而就的，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。作為一線教師，“守渠有責(zé)”！ 只有站在立德樹人的角度，準(zhǔn)確把握新時(shí)代、新思想、新要求，并將其引入到日常課堂教學(xué)中，讓學(xué)生切實(shí)感受到德育的溫度，滲透到心靈，才能夠達(dá)到以文化人、砥礪品行的課堂思政的教學(xué)目標(biāo)。

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