淺析高職英語教學的現狀及對策

【摘要】高職教育是我國高等文化教育不可缺少的一部分，旨在培養專業的高技能實用人才，而隨著現代社會不斷地發展，英語教學對于各行各業人才教學和培養都是必不可少的。本文結合高職教學現狀對高職英語教學過程中存在的問題做出了簡單的分析，并針對這些問題給出了幾點建議。

【關鍵詞】高職英語;教學;現狀及對策

【作者簡介】何朝艷，貴州經貿職業技術學院。

前言

高職教育是我國高等文化教育重要的組成部分，以培養專業的高技能實用人才為教學目標，自改革開放以來，高職院校不斷為社會各行各業輸送著專業的實用型人才。隨著社會經濟，教育，科技，工業，文化的全球化發展，英語作為國際上通用的語言，為我國社會的發展，工業和人文科技的進步做出了巨大的貢獻，英語教學的重要性也日益顯現。因而，作為高職學校教育不可缺少的一部分，高職英語教學也越來越重要。高職英語學習過程中，著重英語專業能力的培養，強調英語學習的實用性和可操作性。流暢的口語，豐富的專業英語術語，行業的國際貿易準則等等，都是高職英語學習成果中必不可少的。因此，現階段急需開拓適應當今社會發展的高職英語教學手段。

一、高職英語教學目前存在的問題

1.我們的學生英語基礎普遍都比較薄弱，而且部分學生學習態度不端正。高職學生的生源復雜，其一是高考時，偏科嚴重或者文化課成績雖好，但分數線達不到本科要求的專科學生，其二是中專或職校升上來的跟讀生。學生英語水平參差不齊，無論是口語，還是英語詞匯量，語法、寫作能力基礎都一般，因而教師教學起點低，教學成果相對于本科生，必然相差很多。又因為學生英語學習能力參差不齊，造成老師教學困難，直接影響教學成果。其次，高職學校大部分學生英語學習態度不端正，具體表現在以下幾個方面：（1）認為上高職就是為了混畢業證，畢業后方便找工作，英語不是專業課，不必認真學;（2）英語學習本就困難，又因老師教學方式落后，學生上課缺乏積極性，英語學習必然落后。

2.教學觀念陳舊，教學方式落后。近年來，隨著教育教學的不斷改革，高職院校的教學理念有了很大的轉變。但是，很多老教師無法適應新的教學觀念，傳統的教學觀念已經深入人心，因而，在老舊觀念的影響下，學生與老師在課堂上的互動少，學生不能表述自己的觀念等等問題依然層出不窮。另一方面，現在高職英語教學依然沿用著老一套教學模式，重視學科體系的建立，強調英語學習的系統性和全面性，課堂上以老師為重點，學生埋頭做筆記，刷題，忽視了學生英語能力的應用。

3.英語學習環境單一，考評機制不健全。在非專業的高職院校班級設置方面，像我校班級人數平均是50人，這樣的人數設置嚴重影響了課堂教學效果，再則，高職院校學習氛圍不高，缺少英語口語練習必要的語言環境。另一方面，高職英語教學成果的評測依然是以英語AB級以及期末英語考試成績為標準，缺乏對學生英語口語英語能力的鑒定，只重點檢測了學生在英語方面地寫，而忽視了讀和聽。而高職院校學生英語學習的重點應是應用，即英語的表達和交際的能力，因而許多高職院校的學生都普遍存在能讀寫，聽不懂，說不出的問題。

二、高職英語教學存在問題的解決辦法

1.提高學生基礎，增強其自信心，端正其學習態度。首先高職英語教師應端正學生學習態度，增強學生的學習自信，引導學生開始將英語學習起點放低，循序漸進，穩扎穩打，經常鼓勵學生，增強其英語學習的主動性;再則老師應多給學生講述中外名人學習過程的艱辛與成果，鼓勵學生勇于克服英語學習過程中的困難和障礙，進一步提高學生學習的積極性;最后，老師應著重強調，隨著社會的不斷發展，英語作為國際通用語言，學習的必要性和重要性。

2.轉變教學理念，改善教學方法。隨著教學模式的深入改革，教師應轉變固有教學模式。在教學過程中，以學生為教學主體，教師輔助教學的互動學習模式，使教師和學生能充分理解英語學習的本質。另一方面教師在教學過程中應著重學生的素質教育，鼓勵學生積極參與到英語活動中，充分調動他們英語互動的積極性和主動性。高職教學以培養高技能人才為目標，因此，高職英語作為高職學生的重要學習課程，必須擺脫本科英語學科知識結構的影響，把技能性和職業性作為改革的方向，建立起使用性英語教學模式。新的教學模式必須反應工作崗位的要求和職業發展的需求，唯有如此，才能實現高職公共英語教學改革的計劃。

3.教學方法多樣化，健全考評機制。英語作為國人交流的第二語言，充分地體現了它的實用性。學校應針對這一點，給予學生良好的語言環境，充分拓展第二課堂活動，以此來實現教學目標，且讓學生自身的英語能力得以拓展。再則，學校應針對英語水平不同的學生實施不一樣的教學，即分層教育，因材施教，使學生學以致用。另外，教學評價是高職英語教學的重要組成部分，這對學生的英語學習和教師的課堂教學有著十分關鍵的作用。因此，高職英語教師不能固守形成性評價和終結性評價這兩個既傳統又單一的方式來評估學生的學習能力及學習效果，更多的應該是尊重學生發展的不平衡性，時刻關注學生點點滴滴的進步和成長，及時鼓勵學生，從而激發學生學習英語的動機，同時也培養了學生的學習興趣。

三、結語

總之，從事高職英語教學這些年來，教學的感受總體就是，目前在我們英語教育欠發達地區，高職英語教學還存在著諸多問題，作為高職英語教師，只有不斷地發現，不斷的改進，才能為社會的發展培養出更專業的實用型人才。

參考文獻：

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[2]教育部高等教育司.普通高等專科英語教學改革理論與實踐[M].北京：高等教育出版社，2006.