“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐研究

【摘要】隨著信息技術(shù)高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速并催生了“互聯(lián)網(wǎng)+”的經(jīng)濟(jì)形式，也因此為各方面教學(xué)帶來(lái)了新的載體與教學(xué)方式。在此情況下，高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法獲得充足的教學(xué)信息資源以適用于現(xiàn)代化的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課程從而學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)新課程的學(xué)習(xí)需要。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;高職英語(yǔ)口語(yǔ);教學(xué)實(shí)踐研究

【作者簡(jiǎn)介】李棹楠，遼寧工程職業(yè)學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】鐵嶺市“十三五”教育科研規(guī)劃立項(xiàng)課題，基于職業(yè)院校能力本位英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系研究;課題編號(hào)：TGH19ZZ03。

前言

“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)分析技術(shù)發(fā)展迅速，互聯(lián)網(wǎng)與人類(lèi)學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面息息相關(guān)，高職英語(yǔ)口語(yǔ)亦然。以互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)為平臺(tái)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”中的“精準(zhǔn)，用戶，體驗(yàn)”等三思維與高職英語(yǔ)口語(yǔ)相結(jié)合，創(chuàng)新英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式，線上線下教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)所需，以客戶要求為中心設(shè)置符合客戶自身情況的相應(yīng)教學(xué)課程與板塊，為學(xué)生提供更好更精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，把學(xué)生培養(yǎng)成為符合社會(huì)需要的人才。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式與高職英語(yǔ)口語(yǔ)相結(jié)合，形成了全新的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法，老師從學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的主宰者變成了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的引路者。以往的高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法都是以口語(yǔ)老師為中心，高職英語(yǔ)口語(yǔ)老師掌握所有的教學(xué)資源，學(xué)生獲得資料需要依靠老師發(fā)放材料或者實(shí)際教學(xué)，學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)上非常被動(dòng)，在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中也是上課以老師的口語(yǔ)教學(xué)為中心，采用填鴨式口語(yǔ)教學(xué)方法，老師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生跟隨老師的教學(xué)進(jìn)程被動(dòng)學(xué)習(xí)，很少有開(kāi)口練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，網(wǎng)絡(luò)上的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)資料與資源層出不窮，互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)與高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合。面對(duì)參差不齊的學(xué)習(xí)資源，需要老師根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況層層過(guò)濾為學(xué)生選擇適合自身口語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的學(xué)習(xí)資源，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，老師引導(dǎo)為輔的“互聯(lián)網(wǎng)”學(xué)習(xí)方式下極大地提高了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下網(wǎng)絡(luò)資源豐富，極大地提高了學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)生能夠更多地接觸各個(gè)地區(qū)的文化與風(fēng)俗，從而對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)文化產(chǎn)生濃厚的興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的決心。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)模式創(chuàng)新

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的背景下，高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)模式到新時(shí)代英語(yǔ)口語(yǔ)高等教學(xué)的轉(zhuǎn)變。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)采用學(xué)生一人一號(hào)的教學(xué)方法，在學(xué)生登錄學(xué)校所提供的學(xué)習(xí)平臺(tái)的同時(shí)，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，學(xué)習(xí)平臺(tái)充分將學(xué)生自身特點(diǎn)與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，自主生成適應(yīng)學(xué)生個(gè)人專業(yè)與未來(lái)發(fā)展方向的學(xué)習(xí)模式與課程安排、人才培養(yǎng)方案與學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)專業(yè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)深度探索與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力與創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)數(shù)據(jù)分析探尋學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)成果之間的關(guān)系，從而通過(guò)反饋更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的改進(jìn)從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的高效學(xué)習(xí)。

綜合利用網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)工具，通過(guò)第三方平臺(tái)或者軟件實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生的學(xué)習(xí)互動(dòng)。通過(guò)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)出學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)與重難點(diǎn)，從而使得老師有重點(diǎn)的加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的教導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)高質(zhì)量學(xué)習(xí)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的新要求

提高高職英語(yǔ)口語(yǔ)老師的口語(yǔ)水平與教學(xué)水準(zhǔn)，明確老師在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)的責(zé)任。在學(xué)生學(xué)習(xí)資源充足，學(xué)習(xí)空間更加廣闊的情況下，并不代表老師可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展完全交給網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)做一個(gè)甩手掌柜。相反老師更應(yīng)該提高對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)注，時(shí)時(shí)監(jiān)督與引導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)，并用自身良好的英語(yǔ)口語(yǔ)水平教導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生樹(shù)立榜樣，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)口語(yǔ)詞匯量，基本的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)技巧已經(jīng)標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音方式以及熟練使用英語(yǔ)口語(yǔ)的能力。

學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于能夠出色的應(yīng)用于實(shí)踐。老師在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下應(yīng)將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐相結(jié)合。將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的延伸，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的材料，并為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的英語(yǔ)口語(yǔ)使用體驗(yàn)情景，讓學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用中不斷提高自身的英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用水平。在互聯(lián)網(wǎng)與高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的基礎(chǔ)上建立高職英語(yǔ)口語(yǔ)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式的測(cè)評(píng)體系，通過(guò)各種評(píng)價(jià)方式與多項(xiàng)測(cè)試對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的發(fā)音正確，語(yǔ)速適中，話語(yǔ)清晰，表達(dá)能力強(qiáng)等多方面進(jìn)行檢測(cè)，從而自動(dòng)生成檢驗(yàn)報(bào)告，讓學(xué)生在了解自身英語(yǔ)口語(yǔ)能力不足方面的情況下促進(jìn)學(xué)習(xí)及老師對(duì)高職英語(yǔ)口語(yǔ)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式的改進(jìn)與完善。

四、結(jié)語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在豐富的信息資源的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)的搭建，保障了學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供了豐富的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)資料供學(xué)生選擇與自主學(xué)習(xí)，在滿足高職英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)需要的同時(shí)也使學(xué)生擁有較大的學(xué)習(xí)選擇空間。將傳統(tǒng)口語(yǔ)教學(xué)方式優(yōu)勢(shì)與現(xiàn)代化新型學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)需求相結(jié)合，探索出高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的新趨向，補(bǔ)上了傳統(tǒng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式的短板，使高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)重新煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊一蓉，李璟，許慕竹.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐研究[J].智庫(kù)時(shí)代，2019（29）：105+109.