知識(shí)背景下初中英語(yǔ)“以讀促寫(xiě)”策略設(shè)計(jì)與實(shí)施

【摘要】隨著當(dāng)前教育的發(fā)展，我們更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，尤其在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要利用閱讀來(lái)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升，開(kāi)展以讀促寫(xiě)的策略，進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)與實(shí)施，使學(xué)生能夠掌握基本的英語(yǔ)技能，在進(jìn)行表達(dá)輸出輸入的過(guò)程中，能夠使學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮。所以，在下文中，我們對(duì)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了解，并提出有效的策略推動(dòng)，以讀促寫(xiě)教學(xué)策略的實(shí)施與設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】知識(shí)背景;初中英語(yǔ);以讀促寫(xiě);設(shè)計(jì)與實(shí)施

【作者簡(jiǎn)介】梁觀娣，吳川市第三中學(xué)。

引言

眾所周知，英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是基本的技能，使學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的詞匯量和閱讀量，能夠更好地提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，同時(shí)，在知識(shí)背景的環(huán)境下，使學(xué)生鞏固綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，不僅能夠?qū)A(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解，而且能夠提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，把輸入的知識(shí)能夠進(jìn)行有效的輸出。同時(shí)，閱讀能夠?yàn)閷?xiě)作提供語(yǔ)言材料，在進(jìn)行寫(xiě)作優(yōu)化的過(guò)程中也能夠幫助學(xué)生更好地提升理解能力，所以開(kāi)展以讀促寫(xiě)，有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平是非常關(guān)鍵的。

一、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.現(xiàn)狀探討。在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，寫(xiě)作和閱讀是非常關(guān)鍵的兩個(gè)部分，在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)要求學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)言進(jìn)行輸出，按照一定的技巧和技能，使知識(shí)能夠進(jìn)行內(nèi)化，熟練地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)作，但是我們?cè)谡{(diào)查當(dāng)前初中生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中，往往寫(xiě)作是一個(gè)難點(diǎn)，在考試過(guò)程中得分率較低，缺乏有效的書(shū)面表達(dá)技巧，書(shū)面表達(dá)的質(zhì)量低下，主要表現(xiàn)為在英語(yǔ)寫(xiě)作中不能準(zhǔn)確的應(yīng)用詞匯進(jìn)行表達(dá)，時(shí)態(tài)混亂所用的詞匯多為簡(jiǎn)單詞匯，句式單一出現(xiàn)中式句式。

2.原因分析。導(dǎo)致這些現(xiàn)象出現(xiàn)的原因主要是：首先，教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)方法的更新，缺乏科學(xué)的寫(xiě)作技巧，沒(méi)有進(jìn)行規(guī)范的訓(xùn)練，其次，教材中的教學(xué)只注重填詞和仿寫(xiě)，沒(méi)有把語(yǔ)言進(jìn)行充分的利用，對(duì)于寫(xiě)作任務(wù)沒(méi)有較大的重視，再者是教師的閱讀教學(xué)方法不合理，沒(méi)有對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行拆分，導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中沒(méi)有輸入好詞好句，把閱讀和寫(xiě)作分離。

二、知識(shí)背景下“以讀促寫(xiě)”教學(xué)策略的設(shè)計(jì)實(shí)施

1.介紹教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)寫(xiě)作意識(shí)。在當(dāng)前的初中英語(yǔ)讀寫(xiě)課中，往往閱讀和寫(xiě)作活動(dòng)是分離的，但是，閱讀是寫(xiě)作的準(zhǔn)備，寫(xiě)作能夠?qū)﹂喿x的成果進(jìn)行有效的檢測(cè)。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要使學(xué)生能夠提高對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，同時(shí)，在完成寫(xiě)作任務(wù)同時(shí)，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的輸出，真正的掌握閱讀過(guò)程中所出現(xiàn)的一些好詞好句、寫(xiě)作技巧，能夠達(dá)到讀寫(xiě)的均衡。同時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生能夠掌握一定的閱讀和寫(xiě)作技巧，對(duì)文章中的信息點(diǎn)進(jìn)行提煉，使學(xué)生能夠總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)。

比如，我們可以通過(guò)“游戲記憶”來(lái)對(duì)閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的一些重點(diǎn)單詞和句型進(jìn)行記憶，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，使得閱讀與寫(xiě)作各個(gè)環(huán)節(jié)能夠緊密相連，為學(xué)生寫(xiě)作提供充分的話題和語(yǔ)言知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的意識(shí)。

2.呈現(xiàn)教學(xué)案例，促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合。（1）針對(duì)教學(xué)內(nèi)容。我們?cè)谶M(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合策略實(shí)施的過(guò)程中，要結(jié)合教材中的教學(xué)內(nèi)容和閱讀材料，讓學(xué)生來(lái)概括閱讀材料中的主題，針對(duì)主題來(lái)展開(kāi)探討，利用主題中所呈現(xiàn)的時(shí)態(tài)和一些重點(diǎn)句型來(lái)進(jìn)行對(duì)話。比如，在八年級(jí)下冊(cè)中的Have you ever been to a museum？一單元中，我們可以讓學(xué)生來(lái)利用本單元中所出現(xiàn)的“現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)”來(lái)講述自己曾經(jīng)發(fā)生的故事，同時(shí)，圍繞旅游話題來(lái)進(jìn)行小組對(duì)話，在對(duì)話的過(guò)程中掌握基本的單詞和句型，開(kāi)展有關(guān)流的寫(xiě)作，介紹自己去過(guò)的有趣的地方，可以有效地對(duì)讀寫(xiě)進(jìn)行融合。

（2）針對(duì)教學(xué)過(guò)程。首先，要開(kāi)展準(zhǔn)備活動(dòng)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)復(fù)習(xí)先前的知識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生能夠擴(kuò)大知識(shí)面，對(duì)寫(xiě)作中詞匯的問(wèn)題進(jìn)行解決;其次，讓學(xué)生觀看視頻可以更好地激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，把課文中的重點(diǎn)話題以及句型目標(biāo)制作成微視頻，帶領(lǐng)學(xué)生共同的學(xué)習(xí);再者，讓學(xué)生能夠在瀏覽文章的過(guò)程中，利用教師教的閱讀技巧整理文章中的重點(diǎn)內(nèi)容;最后，可以根據(jù)文章的內(nèi)容設(shè)計(jì)表格，讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行梳理，一方面能夠了解文章中更多的細(xì)節(jié)，提高學(xué)生的記憶力，另一方面，要讓學(xué)生掌握更多的目標(biāo)詞匯，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

比如，在post-reading環(huán)節(jié)時(shí)，我們提出教學(xué)要求，開(kāi)展記憶游戲，memorize the key senyences as many as you can then report one by one，讓學(xué)生能夠把自己對(duì)知識(shí)的感覺(jué)轉(zhuǎn)化為記憶，更好的輸出，為寫(xiě)作提供保障。把學(xué)生分成不同的小組來(lái)進(jìn)行文章的共同修改，這樣可以在進(jìn)行完整改動(dòng)的過(guò)程中，更好地了解寫(xiě)作過(guò)程中所需要注意的一些細(xì)節(jié)和語(yǔ)法規(guī)則，提高學(xué)生的合作能力。

3.開(kāi)展教學(xué)反思，加強(qiáng)寫(xiě)作練習(xí)。（1）強(qiáng)化寫(xiě)作的訓(xùn)練。在進(jìn)行課堂安排的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作的訓(xùn)練，尤其是針對(duì)一些對(duì)寫(xiě)作有畏懼心理的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)往往較差，所以我們?cè)谶M(jìn)行寫(xiě)作時(shí)選取話題要和他們所閱讀的內(nèi)容有關(guān)，使學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中能夠產(chǎn)生熟悉感，使閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練進(jìn)行緊密的聯(lián)系達(dá)到均衡，這樣可以使學(xué)生更好地去借鑒閱讀中所出現(xiàn)的一些篇章結(jié)構(gòu)，在不斷地借鑒練習(xí)的過(guò)程中提高寫(xiě)作的質(zhì)量。

（2）開(kāi)展分層教學(xué)，提高學(xué)生寫(xiě)作熱情。在進(jìn)行以讀促寫(xiě)策略實(shí)施的過(guò)程中要進(jìn)行有效的分層設(shè)計(jì)，使閱讀材料能夠更好地為寫(xiě)作進(jìn)行鋪墊，整個(gè)教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)進(jìn)行相扣，能夠使閱讀方法與寫(xiě)作技巧進(jìn)行有效的聯(lián)系，設(shè)計(jì)的寫(xiě)作話題要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，使學(xué)生能夠提高寫(xiě)作的熱情。

（3）發(fā)揮教師作用，教授寫(xiě)作技巧。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，教師發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用，要充分的引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，能夠?qū)﹂喿x過(guò)程中所出現(xiàn)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行歸納，了解篇章結(jié)構(gòu)為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)，同時(shí)在寫(xiě)作的過(guò)程中也要營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，使學(xué)生能夠樂(lè)于寫(xiě)作，不斷地學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧。

4.促進(jìn)閱讀與寫(xiě)作的緊密相連。（1）積累寫(xiě)作語(yǔ)言。在初中英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生語(yǔ)言往往比較貧乏，寫(xiě)不出生動(dòng)的文章，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中積累寫(xiě)作的語(yǔ)言，為學(xué)生的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)Im more outgoing than my brother，這些話題時(shí)，我們可以根據(jù)課文的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生來(lái)仔細(xì)的進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的積累，比如針對(duì)課文中進(jìn)行自由閱讀，在閱讀的過(guò)程中能夠概括出文章的主題，找到自己不懂的地方，注重語(yǔ)法和詞匯的運(yùn)用。

（2）遷移寫(xiě)作技巧。在初中英語(yǔ)寫(xiě)作的教材中所入選的課文往往都有一定的寫(xiě)作技巧，我們不僅要進(jìn)行教授，而且讓學(xué)生能夠掌握自我學(xué)習(xí)的能力，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，獲得寫(xiě)作技巧，所以要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的技巧進(jìn)行運(yùn)用。比如在教學(xué)人們的業(yè)余愛(ài)好時(shí)，在課文中對(duì)人們的業(yè)余愛(ài)好進(jìn)行了充分的描寫(xiě)，我們可以讓學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行掃毒，引導(dǎo)他們能夠利用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法來(lái)展開(kāi)寫(xiě)作，進(jìn)行寫(xiě)作技巧的運(yùn)用。又例如，在學(xué)習(xí)Have you ever been to Singapore？一單元時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行自由的閱讀提問(wèn)：can we speak English in Singapore？學(xué)生對(duì)每一個(gè)段落的意思進(jìn)行大體的概括，發(fā)現(xiàn)文章的篇章結(jié)構(gòu)和邏輯順序，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中也能夠進(jìn)行寫(xiě)作的謀篇布局，使寫(xiě)作結(jié)構(gòu)更加規(guī)范，為學(xué)生的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，以讀促寫(xiě)的教學(xué)策略，搭建了閱讀與寫(xiě)作之間有效連接的橋梁，能夠提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升，所以，我們要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展以讀促寫(xiě)的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)的產(chǎn)出，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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