趣味教學 給初中英語音標教學注入快樂的源泉

【摘要】就目前初中英語教學的現狀而言，教師強調最多的是詞匯教學，都相對淡化語法與語音教學。一方面由于考試的指揮棒作用，中考涉及不多，所以不當成教學的重點;另外一方面也由于急功近利的心態決定的，音標教學在短時間里對提升學習的效果不明顯。但其實，音標卻是英語學習中的一項重要技能，是重要的英語修養，能為學生的終身學習能力奠基。如果能在音標教學的過程中注入興趣、注入快樂，就更能讓學生主動地參與進來，讓他們把音標學習當成一種需要。

【關鍵詞】趣味教學;快樂源泉;初中英語;音標教學

【作者簡介】居迎春，連云港市海頭初級中學。

目前初中的音標教學處于一個尷尬的局面，教師、學生、家長都知道音標教學對英語教學的促進作用，都知道其在英語學習中的地位。但對于如何去教，卻顯得很蒼白。音標本身比較枯燥，教師再去機械地讓學生訓練，其結果務必導致學生害怕音標學習。因此教師可以變通學習方式，對接學生的情感狀態，使他們想學、趣學、樂學。

一、運用發現法，體驗學習快樂

在教學時，教師首先要讓學生發現共同的音。教師先將一組詞列出來：radio、cake、table、graduate，自己先讀一遍，再讓學生跟讀，讓他們想一想這些單詞里有沒有一個共同的音。學生會一遍又一遍地揣摩，然后他們發現了/ei/這個音。這是學生自己發現的，他們會覺得快樂，一種滿足感油然而生。教師再問，這個音可以用哪個字母來代替。學生會將字母拿出來讀，自然地他們會發現這個音其實就是字母a本身的發音。……