激發初中生英語學習的動機策略探討

【摘要】隨著社會經濟的快速發展，英語已經成為當代人才必備的一項基本能力，這就使得英語教學越來越受到人們的重視。因此，在初中英語教學中，教師需要及時的轉變教學理念，深入的貫徹新課改的要求，創新教學方法和教學手段，激發學生的學習動機，提高學生的積極主動性，從而為學生構建高效的課堂教學，提高學生的學習效率。對此，本文就激發初中生英語學習的動機策略進行探討。

【關鍵詞】初中英語;學習動機;激發策略

【作者簡介】盛晨，臺州市外國語學校。

引言

在當前素質教育背景下，要求初中英語教師要在教學中堅持以人為本的教育理念，發揮學生的主體性，激發學生對英語的學習興趣，幫助學生實現個性化發展。但由于受傳統應試教育的影響，教師在對學生進行英語知識教學的過程中，過于注重知識的灌輸，忽略了對學生學習動機的培養，導致學生課堂參與度不高，嚴重地影響了教學的效率。因此，初中英語教師需要開展多元化的教學，結合學生的實際情況和興趣特點制定教學策略，從而提高教學的趣味性，提高學生學習效率。

一、當前初中英語教學中存在的問題

當前初中英語教學中，仍存在著諸多的問題，影響了學生的學習動機，限制了學生學習效率的提升。首先，教師教學理念和教學方法的落后、單一。雖然在當前新課改背景下，要求教師注重培養學生的核心素養，但仍有部分教師的教學理念和教學方法過于落后，單一地對學生進行灌輸式教學，過于注重學生的學習成績，導致教學氛圍過于沉悶，學生缺乏對英語的學習興趣，進而影響了教學效果。其次，缺乏英語對話實踐氛圍。英語是一門語言類學科，需要學生不斷的實踐應用才能加強對英語的掌握和理解，可由于英語并非是我們的母語，學生在日常對話中都是運用漢語，教師在與學生進行對話時也沒有使用英語，從而導致學生缺乏英語交流的時間和空間，導致學生缺乏對英語的學習動機。最后，師生之間缺乏互動，教師一直占據著課堂的主體，導致學生被動地接受學習，師生之間距離感較強，缺乏交流，從而導致學生對教師產生畏懼感，進而影響了對英語的學習動機。

二、激發初中生英語學習動機的策略

1.創新教學方法，建立新型師生關系。在當前新課改背景下，教師要想激發學生的學習動機，首先就需要創新教學方法，與學生建立和諧的師生關系，從而為學生構建良好的課堂氛圍。我們常常會發現，學生與教師關系和諧、融洽時，就會對教師產生喜愛之情，從而這科的學習效果要明顯優于其他學科。因此，初中英語教師要及時地更新教學觀念，樹立學生的主體地位，與學生構建和諧、平等、民主的師生關系，了解學生的內心想法和真實水平，進而設計有針對性的教學計劃，對教學方法不斷地進行創新和完善，從而激發學生的學習動機。例如：在教學《Is this your pencil？》一課時，課文中的英語詞匯大都是學生日常中常用的學習用品，對此，教師可與學生共同出示pen、eraser、ruler、schoolbag、pencil等文具，利用句型Is this your ……？/Is that your ……？ Yes， it is./No， it isnt與學生進行對話，然后讓學生與同桌進行對話練習，從而有效地激發學生的學習動機，提高學生的積極性。

2.創設教學情境，激發學生學習興趣。興趣是最好的老師，直接關系著學生學習英語的動機，這就需要教師在教學過程中加強對學生學習興趣的培養，使學生愛上英語，提高對英語學習的積極主動性，從而養成良好的學習習慣。對此，教師可為學生創設豐富的教學情境，提高課堂教學的趣味性，從而集中學生的學習注意力，提高學生的學習效率。例如：在教學《When is your birthday？》時，教師可結合教學內容，為學生創設問題情境，讓學生討論一些自己的生日，過生日時發生過哪些有趣的事，收到過什么禮物等等，還可以組織學生談一談自己家人的生日等，要求學生利用英語來進行表達，這樣不僅能鍛煉學生英語口語表達能力，同時還能強化學生的學習效果。

3.結合學生實際，開展分層教學。通過結合學生的實際情況對學生進行分層，針對不同層次的學生運用不同的教學方法和設置不同的教學目標，能有效地使學生感受成功的喜悅，保證學生的英語水平可以在原本的基礎上得到提升，不僅能樹立學生的自信心，同時還有效地提高了教學的質量，幫助學生找到適合自身發展的學習之路，從而激發整體學生的學習動機。例如：在教學《Can you come to my party？》時，教師可讓學習能力強的學生開展自主探究學習，讓中等學生和學習能力較差的學生進行合作學習，對學生進行合理的分組，為學生布置關于生日聚會的相關問題，引導學生如何正確與他人進行交流，讓學生通過情景對話，強化對話練習的效果，提高學生的口語表達能力和合作能力。

4.建立完善的課堂教學評價。初中英語教師要在教學中建立完善的教學評價，注意對學生自尊心的保護，從而逐步的建立學生的學習自信心。教師在對學生進行評價值要注意多運用激勵、贊美的評價，比如運用“well done！”“good job”“very well”等激勵性的英語詞匯，保護學生自尊心的同時引導學生建立起良好的英語口語學習自信心，從而激發學生的學習動機。

三、結語

總之，學習動機決定著學生對英語的學習效果，因此，初中英語教師要及時地創新教學方法，豐富教學手段，從而激發學生的學習興趣，提高學生的自主性，使學生感受到英語的獨特魅力，從而愛上英語，實現綜合能力的全面提升。

參考文獻：

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