小學英語“學、做、導”合一教學策略

【摘要】在應試教育理念的指導下，教師在開展教學活動的過程中一個最主要的任務就是提升小學生的英語學習成績，導致滿堂灌的情況在小學英語教學中十分普遍，致使很多學生失去了對英語學習的興趣。要想解決以上問題，教師就要創新教學方法，改變教學策略，促使小學生能認識到英語學習的重要性。本文就針對小學英語教學“學、做、導”合一教學策略的使用進行了具體研究，希望能提升小學英語的教學質量。

【關鍵詞】小學英語;“學、做、導”合一;教學策略

【作者簡介】葛丹丹，江蘇省沭陽縣外國語實驗學校。

前言

隨著新課程改革的深入推進，各種新的教學策略不斷出現，其中，“學、做、導”合一的教學方法就是一種受到多數教師歡迎的教學策略。在“學、做、導”合一的教學方式中，核心內容就是學生的實踐，無論是學的過程，還是導的過程，都需要圍繞小學生的學來進行。本文主要從小學英語教學中“學、做、導”合一教學策略的應用價值和應用策略進行了研究，希望能有效提升小學英語課堂教學的效益。

一、在小學英語教學中應用“學、做、導”合一教學法的價值

受小學生自身身心發展特點以及年齡特點的影響，小學生在學習的過程中總是對有趣新鮮的事物充滿好奇，因此，對于大多數小學生來說，在最初接觸英語學習的階段，很多小學生在好奇心的驅使下都對英語知識充滿了好奇。但是，在實際的教學中，很多教師在應試教育理念的影響下，過分關注學生的考試成績，為了提升課堂教學效率，在課堂上盡可能多地向學生灌輸英語知識，導致課堂教學枯燥乏味，久而久之學生對于英語學習的熱情就會逐漸下降，進而失去了主動進行英語學習的熱情，不僅無法提升學生的綜合素養，還會對學生的全面發展產生限制作用，但是，在小學英語教學中引入“學、做、導”合一的教學方法就能有效地解決這一問題 。“學、做、導”合一的教學策略倡導學生在實踐的過程中深化對英語知識的理解，在學習的過程中發現英語知識的趣味，進而促使學生能在小學英語課堂上主動學習英語知識，不斷提升學生的綜合素養，實現學生的全面發展，為學生之后的英語學習打好基礎，使學生能滿足未來社會對人才的需要，成為能夠推動中華民族偉大復興的社會主義接班人，改變學生在課堂上死讀書，被動學習的現狀。

二、在小學英語教學中應用“學、做、導”合一教學法的策略

1.重視學生課堂主體地位的突出。在課堂教學中突出學生的主體地位是新課程改革的重要精神，教師在組織教學活動的過程中，要重視以學生為中心，充分突出學生在課堂上的主體地位。要實現這樣的教學目標，教師就要對新課程改革的基本精神有深入的認識，在實際的教學中始終堅持以學生為主體的基本原則。通過將“學、做、導”合一的教學方法引入到小學英語的課堂教學中，不只可以促使小學生主動進行英語學習，還能充分激發小學生的學習興趣，小學生在實際的學習過程中，不只能根據自己的學習情況提出不懂的問題，還能在與同學交流的過程中進行主動探究，進而實現小學英語課堂教學質量的提升。

例如：在教學小學英語Happy birthday！一課知識的過程中，由于班級中的每一位小學生都過生日，為了激發小學生的學習興趣，教師在課堂上就可以引導學生想一想，自己都是怎樣慶祝生日的，一方面可以點明本節課需要教學的主題，一方面可以有效地激發學生的學習興趣，突出學生在課堂上的主體地位。接著教師再進行課文內容的講解，讓小學生分析，外國的小朋友過生日和我國的小朋友過生日在習慣上有哪些不同？進而達到本節課的教學目標，拓寬小學生的文化視野。

2.創設符合小學生年齡特點的教學情境。作為我國著名的教育家，陶行知先生曾經對教和學、做和學之間的辯證關系做出過深刻的分析，即教師在學生實踐的基礎上教會學生知識，教學工作的效益才能真正得到發揮，學生在實踐的過程中進行學習，對于知識的印象才能更加深入。傳統的小學英語教學中，在教師的眼中，學生就好像是一個個盛裝知識的容器，只需要不斷進行知識的灌輸，學生就能實現更好的發展。但是，這樣的教學方式完全沒有考慮到學生的情況，學生在課堂上始終處于被動學習的狀態中，自身的主觀能動性無法得到充分的發揮，非常不利于學生學習熱情的培養和主動學習意識的形成。久而久之，學生的創造力就會被扼殺，變成只會考試的學習機器，非常不利于學生的未來發展。要解決以上問題，教師在實際的教學中就可以嘗試采用“學、做、導”合一的教學方法，進行教學情境的創設，一方面趣味性十足的教學能夠激發學生的學習興趣，生動有趣的教學情境更有利于吸引學生的注意力，促使學生能夠主動地參與課堂英語學習活動，實現課堂教學效率的提升。

實現激發學生學習興趣的教學目的，促使學生能主動進行英語學習，在提升小學英語課堂教學質量的同時，推動小學生的全面發展，促進小學生英語綜合素質的提升。在充分體現新課程改革精神的基礎上，為國家培養出更多具有較高綜合素養、全面發展的人才。

三、結語

綜上所述，新課程改革的持續深入，對于小學英語教學來說，既是機遇，也是挑戰。從機遇的角度來講，新課程改革可以促使教師不斷反思自己的教學行為，打破思維定式，創新教學方法實現小學英語教學質量的提升。從挑戰的角度來講，傳統的教學方式已經無法滿足小學生的發展需要。“學、做、導”合一教學方式在小學英語教學中的應用，能夠幫助教師更好的應對挑戰，實現小學英語課堂教學有效性的持續提升。

參考文獻：

[1]焦永勇.淺談小學英語課堂閱讀方式多樣化的教學策略[J].學周刊，2019（22）：120.